究竟什麼人有資格當老師？從小到大都不犯錯？考試永遠一百分？永遠乖乖聽話？

如果以這種標準，我大概只能當工友。

很多家長在看到子女的成績單會說：「你這是什麼爛分數？想當年，你老爸可是每科都考一百呢！」

很多教師也會對學生說：「想當年，我可是每次都考全班第一名呢！」

還好，沒有學生問過我以前是不是好學生。

學生時代，舉凡說謊、偷竊、抽菸、喝酒、飆車、作弊、打架、翹課、破壞公物、談戀愛、成績倒數……學生會做的壞事，我一樣也沒少過。

我曾經天天被叫到導師室、訓導處、教官室懲處，我寫悔過書寫到作文能力大增，但很弔詭的，我也曾當選過模範生，而且是高雄師範大學德育獎第一名畢業，目前還在國中任教。

怎樣才能當老師？

究竟什麼人才有資格當老師？

從小到大都不犯錯？

考試永遠一百分？

永遠乖乖聽話？

如果以這種標準，我大概只能當工友。

偏偏，以前老師心中的頑劣學生，現在卻是學生心中的優良老師。為什麼？

只因為……或許我反而了解他們。

了解學生比教書重要

從小到大，求學過程一直很順利的老師，可能很像單細胞草履蟲，例如他們認為考試作弊的學生一定是不長進，但對於我來說，這反而是長進的跡象。

如果不長進，學生根本會交白卷。會作弊，表示還是希望成績變好，只是行為錯了。因此要幫助學生找出他的問題所在，或許是不夠用功，或許是讀書方法不對，或許是抓不到重點，但至少他不是完全放棄讀書這件事。

我覺得一個不曾做弊的人，怎麼可能了解作弊的心態？如果不了解，又如何去輔導他們？感覺上，這好像把錯誤的行為合理化了，但重點不是要人去做壞事，而是年輕人應該有犯錯的權利，而如何從錯誤中得到教訓及經驗，才是身為教育者應該教導的目標。

教育是「零拒絕」

身為導師的我，擁有這種奇怪的思想，班上自然也產生一些奇妙的化學變化。

例如：班上的幹部完全採用自願的方式，我先說明幹部應該做的事情，再說明該幹部應具備的人格特質，最後賦予該職位絕對權利，於是，我們班的幹部跟其他班級有著天壤之別。

一般幹部都是由品學兼優的學生出任，我們班產生的都是功課墊底又常被記過的同學。

但，這些學生也有學習的權利。

其實會作亂的學生，有時反而是聰明的學生，只不過可能無心於課業。我一直認為教育應該是「零拒絕」，每一個學生都擁有學習的權利，更何況有問題的孩子，其實往往比功課好的孩子更需要教育。

如果有耐心、有方法的引導這些愛搗蛋的孩子，也許他們日後的成就並不輸當初成績好的學生呢。