2003-07-18 22:45:57半調子的盜墓者
[今日竟讀] 危險心靈
危險心靈 侯文詠 皇冠 共358頁
「我一直以為長大就是累積與擁有，
從來沒有想過，長大很可能也意味著不斷地失去。」－P.230
我也不知道為什麼錄這段話，不過這是我唯一抄下來的一段話。
整個故事大概是，國三生的小傑，因為某次上課看漫畫而受到將課桌椅搬到走廊上上課一星期的懲罰。因為這個懲，接連牽扯發生的關於整個教育體制的問題，從個人，到學校，到媒體，到抗爭，甚至還到政治。不得不感覺到侯文詠的功力深厚。我總覺得像侯文詠、小野這樣的人，他們不但能寫，又另外有自己專業的領域背景，這對於寫作上無疑擴充了許多視野與題材，再結合他們本身敏銳的觀察力，我覺得會比純粹學文學的人要來得有更深的風情。
讀著讀著，時時會讓人有想哭的激動情感被牽動著，因為故事的背景，是那麼深刻地印證在我們自己身上，那些，彷彿都是我們跟著走過的。可是激動歸激動，都只有那瞬間而已。或許吧，雖然這本書把台灣的教育現象描述的很生動，也的確，我們可能是承受著許多的不快樂及不情願來度過我們的小學六年、中學六年的學習，現在的我已經忘記那個階段裡面的我是不是有反抗的心情，像書中那麼些支持小傑的群眾，要還給孩子希望，要還給孩子快樂，不要接受這些國文、數學、地理這些有的沒有的他們並不喜歡的東西，不過這當中還牽扯到所謂「後段班」的狀況，因為他們學不好這些學科，使得他們在校園裡得不到尊嚴，被輕視，抬不起頭，這又是另外一回事，可是就我而言，我是接受這個體制的，至少以目前的我的觀點，我認為這些學習對我是有益的，如果有機會，我願意回過頭再一次體驗那樣的生活。所以，雖然書中反動得激烈，共鳴也並非沒有，畢竟他描寫的是真實，活生生的真實，只是我是書中的另外一部份真實，另外一部分只需要「平靜」，安安心心唸書考試的那一份真實，儘管這可能是對我心中腐敗種子的灌溉，只是讓我在這樣的體制下，貪婪地往上爬。
這個故事的走向，愈演愈烈，「事情怎麼會變成這樣？」如果是我，大概只能悶著頭對自己吶喊，怎麼會這樣？本來只是被處罰在走廊上而已，卻演變成這樣一發不可收拾的局面。人生是很恐怖的，一不小心，會變成什麼樣都沒有辦法預測，而且不能重來，我們沒有像打電動時那樣隨時可以重來的按鍵。
我忘記是看到哪裡，便條紙上寫著「學校教育不好？」這個字串。誠如之前我所說的，學校教育或許不是那麼完美，可是對我來說我認為是「好的」，或許是很辛苦的十二年，但是並不是不值得的十二年。不過或許吧，換個角度，是剝奪了大部分的，應該是快樂的青春年華。書裡面在講教改，有一個部分提到的是，關於他們的抗爭，並不那麼簡單只是對於現今教育體制的抗爭，而是整個教育傳統背景及文化的抗爭，我們已經習慣，讀書考試求功名求利祿的社會背景，面對這樣根深柢固的大環境概念，不是那麼容易可以抗衡的。可是這真的有什麼不好嗎？我不知道，或許我守舊。
因為書中牽涉的人還不少，校方，學生、家長，官方，政治人物，自然是各
有各的立場，各有各的話說，今天我是以學生的立場來讀這本書，我會多用學生的想法來看待，可是如果今天我是老師，我是中輟生，我是家長，我對這本書的內容應該又會有不同吧？比如，書中對於詹老師跟小傑之間的推擠，老師那邊覺得有失尊嚴，太不尊師重道，學生這邊則另有其「正當理由」，到這裡我想引一段書中的話：「我發現即使就事論事，同樣的事情還是可以因為說法不同有很大的差別。所以事實如何一點都不重要了，重點變成了誰有權利解釋這些事實。」（還好被我憑印象翻到了）這就是現實，弱勢與無權者的現實。
另外，便條紙上有一條「大人也是小孩變的」，我也忘記我當初寫下這字串想要表達什麼，也許是，小孩變成的大人，為什麼不能理解小孩呢？不過也許喔，也許是像我這樣，雖然也是「小孩變成的大人」，可是卻是遵循著這套體制的小孩變成的大人，那麼，我也無法理解他們吧。
這部小說裡另外讓我驚艷的地方，在侯文詠引用了日本漫畫《聖堂教父》。兩個從柬埔寨逃出的日僑小孩，一個走黑道，一個走白道，為的是聯手改革日本政治的腐敗。這漫畫我看過，是一部很棒的漫畫，充滿理想以及智慧的漫畫，而小說主角小傑就是因為上課時看《聖堂教父》引起的。這引發另一個問題，因為這部漫畫分級屬「限制級」，因此學校不分青紅皂白地以「色情漫畫」的帽子扣上，對外發表該生的行為不良。《聖》中的確有男女性行為的畫面，也有殺戮的血腥場面，可是並不減整體的正義，這是書中探討的一個枝節。
好啦，我就這樣亂無章法地打完我的心得了。最後我想到的是，書中的一開始，主角小傑對於「國三」這個詞所背負的一切壓力感到反彈，為什麼國三就要這樣？為什麼國三就不能那樣？國三國三國三，在台灣的升學壓力之下，造成了多少不愉快的國三高三？呵，這讓我想起，我大一的時候，有一天我想起我的十八歲那一年，然後驚覺，我的十八歲那一年，有一半是活在高三的壓力之下，那就是我的，小時候想像著應該很美好的十八歲。
「我一直以為長大就是累積與擁有，
從來沒有想過，長大很可能也意味著不斷地失去。」－P.230
我也不知道為什麼錄這段話，不過這是我唯一抄下來的一段話。
整個故事大概是，國三生的小傑，因為某次上課看漫畫而受到將課桌椅搬到走廊上上課一星期的懲罰。因為這個懲，接連牽扯發生的關於整個教育體制的問題，從個人，到學校，到媒體，到抗爭，甚至還到政治。不得不感覺到侯文詠的功力深厚。我總覺得像侯文詠、小野這樣的人，他們不但能寫，又另外有自己專業的領域背景，這對於寫作上無疑擴充了許多視野與題材，再結合他們本身敏銳的觀察力，我覺得會比純粹學文學的人要來得有更深的風情。
讀著讀著，時時會讓人有想哭的激動情感被牽動著，因為故事的背景，是那麼深刻地印證在我們自己身上，那些，彷彿都是我們跟著走過的。可是激動歸激動，都只有那瞬間而已。或許吧，雖然這本書把台灣的教育現象描述的很生動，也的確，我們可能是承受著許多的不快樂及不情願來度過我們的小學六年、中學六年的學習，現在的我已經忘記那個階段裡面的我是不是有反抗的心情，像書中那麼些支持小傑的群眾，要還給孩子希望，要還給孩子快樂，不要接受這些國文、數學、地理這些有的沒有的他們並不喜歡的東西，不過這當中還牽扯到所謂「後段班」的狀況，因為他們學不好這些學科，使得他們在校園裡得不到尊嚴，被輕視，抬不起頭，這又是另外一回事，可是就我而言，我是接受這個體制的，至少以目前的我的觀點，我認為這些學習對我是有益的，如果有機會，我願意回過頭再一次體驗那樣的生活。所以，雖然書中反動得激烈，共鳴也並非沒有，畢竟他描寫的是真實，活生生的真實，只是我是書中的另外一部份真實，另外一部分只需要「平靜」，安安心心唸書考試的那一份真實，儘管這可能是對我心中腐敗種子的灌溉，只是讓我在這樣的體制下，貪婪地往上爬。
這個故事的走向，愈演愈烈，「事情怎麼會變成這樣？」如果是我，大概只能悶著頭對自己吶喊，怎麼會這樣？本來只是被處罰在走廊上而已，卻演變成這樣一發不可收拾的局面。人生是很恐怖的，一不小心，會變成什麼樣都沒有辦法預測，而且不能重來，我們沒有像打電動時那樣隨時可以重來的按鍵。
我忘記是看到哪裡，便條紙上寫著「學校教育不好？」這個字串。誠如之前我所說的，學校教育或許不是那麼完美，可是對我來說我認為是「好的」，或許是很辛苦的十二年，但是並不是不值得的十二年。不過或許吧，換個角度，是剝奪了大部分的，應該是快樂的青春年華。書裡面在講教改，有一個部分提到的是，關於他們的抗爭，並不那麼簡單只是對於現今教育體制的抗爭，而是整個教育傳統背景及文化的抗爭，我們已經習慣，讀書考試求功名求利祿的社會背景，面對這樣根深柢固的大環境概念，不是那麼容易可以抗衡的。可是這真的有什麼不好嗎？我不知道，或許我守舊。
因為書中牽涉的人還不少，校方，學生、家長，官方，政治人物，自然是各
有各的立場，各有各的話說，今天我是以學生的立場來讀這本書，我會多用學生的想法來看待，可是如果今天我是老師，我是中輟生，我是家長，我對這本書的內容應該又會有不同吧？比如，書中對於詹老師跟小傑之間的推擠，老師那邊覺得有失尊嚴，太不尊師重道，學生這邊則另有其「正當理由」，到這裡我想引一段書中的話：「我發現即使就事論事，同樣的事情還是可以因為說法不同有很大的差別。所以事實如何一點都不重要了，重點變成了誰有權利解釋這些事實。」（還好被我憑印象翻到了）這就是現實，弱勢與無權者的現實。
另外，便條紙上有一條「大人也是小孩變的」，我也忘記我當初寫下這字串想要表達什麼，也許是，小孩變成的大人，為什麼不能理解小孩呢？不過也許喔，也許是像我這樣，雖然也是「小孩變成的大人」，可是卻是遵循著這套體制的小孩變成的大人，那麼，我也無法理解他們吧。
這部小說裡另外讓我驚艷的地方，在侯文詠引用了日本漫畫《聖堂教父》。兩個從柬埔寨逃出的日僑小孩，一個走黑道，一個走白道，為的是聯手改革日本政治的腐敗。這漫畫我看過，是一部很棒的漫畫，充滿理想以及智慧的漫畫，而小說主角小傑就是因為上課時看《聖堂教父》引起的。這引發另一個問題，因為這部漫畫分級屬「限制級」，因此學校不分青紅皂白地以「色情漫畫」的帽子扣上，對外發表該生的行為不良。《聖》中的確有男女性行為的畫面，也有殺戮的血腥場面，可是並不減整體的正義，這是書中探討的一個枝節。
好啦，我就這樣亂無章法地打完我的心得了。最後我想到的是，書中的一開始，主角小傑對於「國三」這個詞所背負的一切壓力感到反彈，為什麼國三就要這樣？為什麼國三就不能那樣？國三國三國三，在台灣的升學壓力之下，造成了多少不愉快的國三高三？呵，這讓我想起，我大一的時候，有一天我想起我的十八歲那一年，然後驚覺，我的十八歲那一年，有一半是活在高三的壓力之下，那就是我的，小時候想像著應該很美好的十八歲。