組合能力對於現在台灣兒童來說是非常陌生的，現代小孩因為父母外出工作，陪伴孩子的除了安親班之外就是電視與電腦遊戲，空間感與視覺經驗大部分都建立在螢幕上，造成學生邏輯與空間感被過於炫麗的螢幕所混淆。剪紙拼畫就建立在實際操作上，從組合之中，建立圖像操作的基礎。

當然這樣的基礎是由制約開始，固定的主題，固定的製作方式，學生的想像力發揮是在配件上，而不是在主題上，可以把已經做成發火的形式，也可以加上惡魔翅膀，天使光環，學生的想像力建立在主角發生的事或動作，藉此訓練學生的聯想能力與創造力。

打版是這堂課的基礎，需要特別注意，先把零件簡化還原成小朋友有辦法操作的橢圓，三角，直線，讓小朋友有辦法自己畫，也有辦法從這些幾何圖形中去變化造型，所以零件盡量要簡化，但是零件的件數則可以依學生程度，逐次增加零件的件數，增加挑戰性，讓學生在每次的挑戰之後，得到一個自己愛不釋手的作品。

小熊是一種很適合當作學生第一次製作的作品，零件都為橢圓、半圓，左右對稱，而且很容易剪裁，零件數夠多，具有足夠的挑戰性。

老鼠，零件大部分為橢圓與半圓，頭部可以跟學生說畫一個蓮霧，其餘學生自行做變化。這已經算是進階作品，除了零件較多之外，部分零件已經不再是單純的幾何圖示，已經有明確的形狀，組合上已經是另一種挑戰的境界。

五官的部分零件

汽車算是配件，而非作品，主要原因是零件數目過少，但看似簡單的零件配置卻需要極精確的打版。學生需要知道每一個零件的正確形狀，才能做版型的確認，比起老鼠雖然零件少很多，對學生來說卻是精準度的挑戰。

 
茄子是一種過於簡單的組合，並不適合當作學生練習的作品，但是是個很優秀的配件。
 

這裡大概舉出了四種形式，

第一種    完全幾何零件

第二種    進階幾何型零件

第三種     精準零件

第四種     極簡化零件

可以依照學生程度依次增加『挑戰』，比方說開車的老鼠，偷茄子的老鼠等，讓學生慢慢的成長，潛移默化的學習平面空間造型能力。