2005-05-06 22:12:38豆子
第十一週省思雜記。
第 十一 週省思雜記 教學單元：創造思考教學法。 學號：４８９１１０６３ 系所級別：中文四 姓名：張志豪 email：ehihao_chang@pchome.com.tw
I.第十一週上課內容摘述（What have I learned?）
常見的創造思考教學的策略：
一、 解凍、歸零思考術
◎破除習慣的作法和想法
◎大膽實驗、探索可能的方法
二、 腦力激盪法
◎引導者的鼓勵很重要
◎不要怕標新立異
三、 創造式問題解決思考術
◎發現事實
◎發現問題
◎發現見解
◎發現解決方案
◎發現推行要領
四、 檢核表
◎針對問題列出一份清單，寫出解決問題的可能方向
◎「有其他用途嗎？可以調整嗎？可以改造嗎？．．．可以組合嗎？」
五、 屬性列舉法
◎對於物品之改革創新、歷程強調觀察、分析及發現關係
◎列舉物品的要點和特質
◎逐一考慮有無改革的可能性
六、 強迫組合
七、 型態綜合思考術
八、 分合法
◎擬人化的類推比擬
◎直接的類推
◎濃縮的衝突
九、 自由聯想
◎行為主義
◎提供「字表」讓學生聯想造詞，直到罕見的獨特的字詞出現
◎圖示法，請學生尋找並建立事物之間新而有意義的連結關係
II.對我的衝擊 (So, what impact do I have?)
過去台灣的教育，不準學生有自己的意見，填鴨式的教學方式，往往學生失去了學習的與趣，有好的成績也是強逼出來的，到了真的能完全由自己掌控的行動時，也就不知所從了，現在的大學生即是一個活生生的例子，歐洲早在十年前就提出學習社會的概念，大力推動人民主動學習，終身學習，鼓勵學生創作，投入社會活動等等，如此社會的素質才會提高。
III.未來使用上的規劃 (Now, what should I do in my career?)
創造力是無所不在的，未來在教導學生作文或寫新詩時，可多利用腦力激盪、擬人法、濃縮的衝突、自由聯想來創作。
IV.相關文獻閱讀
NASA brainstorming new ways of preventing ice on shuttle tank
Jefferson Morris. Aerospace Daily & Defense Report. Washington: May 3, 2005.Vol.214, Iss. 23; pg. 1
» Jump to full text
Companies: National Aeronautics & Space Administration (NAICS: 927110, Duns:00-325-9074 )
Author(s): Jefferson Morris
Section: News
Publication title: Aerospace Daily & Defense Report. Washington: May 3, 2005. Vol. 214, Iss. 23; pg. 1
Source type: Periodical
ProQuest document ID: 833652001
Text Word Count 423
Document URL: http://proquest.umi.com/pqdweb?did=833652001&sid=1&Fmt=3&clientId=44313&RQT=309&VName=PQD
在高中物理課上到航太工程的內容，老師提供學生有關於當前NASA所使用防止燃料輸送管因低溫導至外掛燃料槽崩裂問題的解決方的一些資料。資料顯示，除了裝置加熱器（installing heaters）的方法有效外，NASA正在考慮從幾個方案中選出一個可以預防太空梭在外太空時，因外掛燃料槽結冰脫落而威脅了人造衛星的發射。
資料也示了，上星期（五月），太空總署決定廷後STS－114的發射至七月，主要是因為關於，當燃料過度冷卻時，結冰於會包住液化氧供給給管（十七英吋的feed-line），且幾乎完全廷伸至整個燃料槽。NASA計畫裝置加熱器在燃料供給管上，如些能使管線稍有張力。
當學生閱讀完資料時，老師將學生分成四組，並討論出，除了NASA目前所使用的方法之外，還有其它的方法可行嗎？在此，老師並未要求學生要有理論的依據，也不立即的評斷，只是鼓勵學生盡量的提出自己的想法，就算是非常奇怪的想法也無仿，並維持學生的興趣，讓學生從彼此的腦力激盪（brainstorming）中想出方法。
再來由四組中選出一位報告者，報告本組所討論出的共同方案，第一組提出的是安裝紅外線加溫器（The infrared lamp）在太空梭發射台的底部，他們認為紅外線加溫器能聚熱在結冰的區域。第二組提出將燃料供給管和燃料槽的材質換成收縮自如的「shrink-wrap」來解決因結冰而導至的崩裂。 第三組提出在燃料槽旁架設高塔噴射引擎（jet engine），對燃料槽吹出熱氣預防結冰。第四組提出安裝音波器（thumper）的方式來震落燃料供給管的結冰。
等到四組都提出了他們的看法後，老師才對各組的方案做綜合和修正。事實上，紅外線加溫器（The infrared lamp）、「shrink-wrap」這二個方案，NASA在稍早的測驗中皆顯示是無效；當紅外線加溫器安裝在發射台時，加溫效果無法傳達到到全部的燃料槽，另外，使用「shrink-wrap」幾乎能解決問題，但也造成更多複雜的問題。噴射引擎（jet engine）、音波器（thumper）的方案雖未實驗過，但真的要施行，可能尚需要很週詳的計畫；最後老師也借這些由學生所提出的方案來做為上課的教材，說明各項原理，也因為如此，學生能更加注意聽講，並參與討論。
I.第十一週上課內容摘述（What have I learned?）
常見的創造思考教學的策略：
一、 解凍、歸零思考術
◎破除習慣的作法和想法
◎大膽實驗、探索可能的方法
二、 腦力激盪法
◎引導者的鼓勵很重要
◎不要怕標新立異
三、 創造式問題解決思考術
◎發現事實
◎發現問題
◎發現見解
◎發現解決方案
◎發現推行要領
四、 檢核表
◎針對問題列出一份清單，寫出解決問題的可能方向
◎「有其他用途嗎？可以調整嗎？可以改造嗎？．．．可以組合嗎？」
五、 屬性列舉法
◎對於物品之改革創新、歷程強調觀察、分析及發現關係
◎列舉物品的要點和特質
◎逐一考慮有無改革的可能性
六、 強迫組合
七、 型態綜合思考術
八、 分合法
◎擬人化的類推比擬
◎直接的類推
◎濃縮的衝突
九、 自由聯想
◎行為主義
◎提供「字表」讓學生聯想造詞，直到罕見的獨特的字詞出現
◎圖示法，請學生尋找並建立事物之間新而有意義的連結關係
II.對我的衝擊 (So, what impact do I have?)
過去台灣的教育，不準學生有自己的意見，填鴨式的教學方式，往往學生失去了學習的與趣，有好的成績也是強逼出來的，到了真的能完全由自己掌控的行動時，也就不知所從了，現在的大學生即是一個活生生的例子，歐洲早在十年前就提出學習社會的概念，大力推動人民主動學習，終身學習，鼓勵學生創作，投入社會活動等等，如此社會的素質才會提高。
III.未來使用上的規劃 (Now, what should I do in my career?)
創造力是無所不在的，未來在教導學生作文或寫新詩時，可多利用腦力激盪、擬人法、濃縮的衝突、自由聯想來創作。
IV.相關文獻閱讀
NASA brainstorming new ways of preventing ice on shuttle tank
Jefferson Morris. Aerospace Daily & Defense Report. Washington: May 3, 2005.Vol.214, Iss. 23; pg. 1
» Jump to full text
Companies: National Aeronautics & Space Administration (NAICS: 927110, Duns:00-325-9074 )
Author(s): Jefferson Morris
Section: News
Publication title: Aerospace Daily & Defense Report. Washington: May 3, 2005. Vol. 214, Iss. 23; pg. 1
Source type: Periodical
ProQuest document ID: 833652001
Text Word Count 423
Document URL: http://proquest.umi.com/pqdweb?did=833652001&sid=1&Fmt=3&clientId=44313&RQT=309&VName=PQD
在高中物理課上到航太工程的內容，老師提供學生有關於當前NASA所使用防止燃料輸送管因低溫導至外掛燃料槽崩裂問題的解決方的一些資料。資料顯示，除了裝置加熱器（installing heaters）的方法有效外，NASA正在考慮從幾個方案中選出一個可以預防太空梭在外太空時，因外掛燃料槽結冰脫落而威脅了人造衛星的發射。
資料也示了，上星期（五月），太空總署決定廷後STS－114的發射至七月，主要是因為關於，當燃料過度冷卻時，結冰於會包住液化氧供給給管（十七英吋的feed-line），且幾乎完全廷伸至整個燃料槽。NASA計畫裝置加熱器在燃料供給管上，如些能使管線稍有張力。
當學生閱讀完資料時，老師將學生分成四組，並討論出，除了NASA目前所使用的方法之外，還有其它的方法可行嗎？在此，老師並未要求學生要有理論的依據，也不立即的評斷，只是鼓勵學生盡量的提出自己的想法，就算是非常奇怪的想法也無仿，並維持學生的興趣，讓學生從彼此的腦力激盪（brainstorming）中想出方法。
再來由四組中選出一位報告者，報告本組所討論出的共同方案，第一組提出的是安裝紅外線加溫器（The infrared lamp）在太空梭發射台的底部，他們認為紅外線加溫器能聚熱在結冰的區域。第二組提出將燃料供給管和燃料槽的材質換成收縮自如的「shrink-wrap」來解決因結冰而導至的崩裂。 第三組提出在燃料槽旁架設高塔噴射引擎（jet engine），對燃料槽吹出熱氣預防結冰。第四組提出安裝音波器（thumper）的方式來震落燃料供給管的結冰。
等到四組都提出了他們的看法後，老師才對各組的方案做綜合和修正。事實上，紅外線加溫器（The infrared lamp）、「shrink-wrap」這二個方案，NASA在稍早的測驗中皆顯示是無效；當紅外線加溫器安裝在發射台時，加溫效果無法傳達到到全部的燃料槽，另外，使用「shrink-wrap」幾乎能解決問題，但也造成更多複雜的問題。噴射引擎（jet engine）、音波器（thumper）的方案雖未實驗過，但真的要施行，可能尚需要很週詳的計畫；最後老師也借這些由學生所提出的方案來做為上課的教材，說明各項原理，也因為如此，學生能更加注意聽講，並參與討論。