2005-03-17 18:19:02豆子
第四週省思雜記。
第 四 週省思雜記 教學單元：發展有效教學模式─選擇/查閱教科書、發展測驗、發展教學活動、選擇教學媒體、實施教學、修正教學。學號：４８９１１０６３ 系所級別：中文四 姓名：張志豪 email：chihao_chang@pchome.com.tw
I.上課內容摘述（What have I learned?）
壹、Select/review text 選擇/查閱教科書
一、content內容：指它所包含的種種概念和資料。
a.accuracy內容的正確性
b.up-to-date內容的時效性
c.comperhensiveness內容的涵括性
d.社會事件被公平的處理了嗎?(social fairness)
二、presentation呈現方式：內頁實際的感覺。
a.text format文字格式有助於學習嗎?
(插圖、標題、底線、粗體字)
b.content presentation內容的呈現有符合學齡嗎?
c.writing style寫作風格有助於學習嗎?
(主題句開頭的段落、詳細闡述主題、清楚的課文指引、
適合學生需要的語氣)
三、instructional desjgn教學設計：是否將對學習過程的瞭解程度，與其的知識
融入課文中，並幫助學生學習？
a.alignment/congruency所有教學的元素有協調一致嗎？
(objective=content=tests)重點在學生能習得的技能及此技
能的評量和與此技能相關的資訊三方面的配合度。
b.instructaional characteristics教學特徵有促進學習嗎?
(附摘、習作、前言、例子)
四、classroom use教室中的使用
a.教材對學生有效嗎?
b.教材的使用與教學情境相容嗎?
c.使用補充教材有助於學習嗎?(仍要注意到一致性)
貳、Develop tests 發展測驗
一、廣義evalution 狹義test
二、常見的四類評量
a.筆試papper and pencil(主觀－申論題；客觀－是非、選擇題)
b.活動/計畫/專案project
c.檔案夾/卷宗夾protfolio
d.實作(技能類)performance
*上課參與(專討)participation
*進展/形成性評量progress=formative evaluation
二-a、Paper and pencil tests的編制方式：依據教育心理學家葛龍藍所提出的
雙向細目表(two-way table)中的二個向度。
1.micro level教學目標+題型(是非、選擇題)適用於小考、週考等小型形成
性評量所用。
2.macro level章節名稱+題型(是非、選擇題)適用於學測、聯考等大型總結
性評量所用。
*先根據測驗時間與性質來決定總題數N 。
*每一個目標至少出一題考。
*重要的目標可在各種題型中出現考題。
參、Develop instructional activties 發展教學活動(寫教案)
*instructional goal切忌出現『讓』、『使』學生，或『老師』介紹等字
句。covert verb.
*instructional objective用ＳＷＢＡＴ格式。overt verb.
*教學流程的三階段(準備→發展→綜合)。
*綜合階段的常見活動：
1.經驗分享。
2.小考(週考)。
3.問一些問題。
4.指派作業/繳交作業。(注意要寫板書來提醒學生)
5.老師(學生)摘述上課內容。
6.整理或收拾環境。
7.處理秩序/班規問題。
8.其它。
肆、Choose instructional media 選擇教學媒體
一、practicality 可行性
二、student characteristics 學生特質
三、instructional activise 教學活動類型
*各種視覺媒體的最佳使用方法不一，可參考《活化教學的錦囊妙計》策略56。
*影片的使用要注意到與教學目標的相關性、影片版權之合法、播放影片場地
及即時教學。
伍、Implement instruction 實施教學
*注意眼神的接觸(eye-contact)。
*注意行間巡視。
*尊照教學流程的三大階段之規劃。
*注意姿態。
*注意維持學習動機。
*引起學習動機的方法：
(掛圖/實物/新聞/社會活動/自然現象/學生的經驗/談話/笑話)
參考Keller&Kopp的ARCS理論。
*維持動機的方法：
(提問題/分組討論/提醒重點/實作/獎勵或懲處/肢體活動)
發問的技巧可參考HRASE理論。
陸、Revise instruction 修正教學
*二種正式的資料
1.測驗成績(post-test)：那一個目標沒達到？
2.學習的態度(attitude)：自編態度問卷/週記/日記
*非正式的資料：老師上課時的觀察(observation)。
II.對我的衝擊 (So, what impact do I have?)
教學的主體是學生，故從教材的選擇到修正教學的整體過程中，
都應該以學生是否能在此過程中獲得最有效的學習為重，因此有許
多的細節是要注意到的，如何持續學生的的注意力，對我而言，是
一項要多加努力的部分，特別是如何能讓學生能快樂的學習到課題
，並且能確實了解上。另外，如何運用各種能輔助教學的媒體來幫
助學生學習亦是要我要練習的部分，但也不可太過依賴媒體，而本
未倒置。最後，教案的編寫要點已都能掌握，但實際的操作仍是不
足，應多加練習。
III.未來使用上的規劃 (Now, what should I do in my career?)
編寫教案是必要的備課工作，課前也要多收集與教學目標相關的
資訊，一方面可引起學生的學習動機，一方面也可加深學生對課程
內容的記憶，另外，若上課環境允許，則會多加利用媒體來輔助教
學。在選擇教科書方面，可將所學原則實際應用，是一個絶佳的參
考方針。
I.上課內容摘述（What have I learned?）
壹、Select/review text 選擇/查閱教科書
一、content內容：指它所包含的種種概念和資料。
a.accuracy內容的正確性
b.up-to-date內容的時效性
c.comperhensiveness內容的涵括性
d.社會事件被公平的處理了嗎?(social fairness)
二、presentation呈現方式：內頁實際的感覺。
a.text format文字格式有助於學習嗎?
(插圖、標題、底線、粗體字)
b.content presentation內容的呈現有符合學齡嗎?
c.writing style寫作風格有助於學習嗎?
(主題句開頭的段落、詳細闡述主題、清楚的課文指引、
適合學生需要的語氣)
三、instructional desjgn教學設計：是否將對學習過程的瞭解程度，與其的知識
融入課文中，並幫助學生學習？
a.alignment/congruency所有教學的元素有協調一致嗎？
(objective=content=tests)重點在學生能習得的技能及此技
能的評量和與此技能相關的資訊三方面的配合度。
b.instructaional characteristics教學特徵有促進學習嗎?
(附摘、習作、前言、例子)
四、classroom use教室中的使用
a.教材對學生有效嗎?
b.教材的使用與教學情境相容嗎?
c.使用補充教材有助於學習嗎?(仍要注意到一致性)
貳、Develop tests 發展測驗
一、廣義evalution 狹義test
二、常見的四類評量
a.筆試papper and pencil(主觀－申論題；客觀－是非、選擇題)
b.活動/計畫/專案project
c.檔案夾/卷宗夾protfolio
d.實作(技能類)performance
*上課參與(專討)participation
*進展/形成性評量progress=formative evaluation
二-a、Paper and pencil tests的編制方式：依據教育心理學家葛龍藍所提出的
雙向細目表(two-way table)中的二個向度。
1.micro level教學目標+題型(是非、選擇題)適用於小考、週考等小型形成
性評量所用。
2.macro level章節名稱+題型(是非、選擇題)適用於學測、聯考等大型總結
性評量所用。
*先根據測驗時間與性質來決定總題數N 。
*每一個目標至少出一題考。
*重要的目標可在各種題型中出現考題。
參、Develop instructional activties 發展教學活動(寫教案)
*instructional goal切忌出現『讓』、『使』學生，或『老師』介紹等字
句。covert verb.
*instructional objective用ＳＷＢＡＴ格式。overt verb.
*教學流程的三階段(準備→發展→綜合)。
*綜合階段的常見活動：
1.經驗分享。
2.小考(週考)。
3.問一些問題。
4.指派作業/繳交作業。(注意要寫板書來提醒學生)
5.老師(學生)摘述上課內容。
6.整理或收拾環境。
7.處理秩序/班規問題。
8.其它。
肆、Choose instructional media 選擇教學媒體
一、practicality 可行性
二、student characteristics 學生特質
三、instructional activise 教學活動類型
*各種視覺媒體的最佳使用方法不一，可參考《活化教學的錦囊妙計》策略56。
*影片的使用要注意到與教學目標的相關性、影片版權之合法、播放影片場地
及即時教學。
伍、Implement instruction 實施教學
*注意眼神的接觸(eye-contact)。
*注意行間巡視。
*尊照教學流程的三大階段之規劃。
*注意姿態。
*注意維持學習動機。
*引起學習動機的方法：
(掛圖/實物/新聞/社會活動/自然現象/學生的經驗/談話/笑話)
參考Keller&Kopp的ARCS理論。
*維持動機的方法：
(提問題/分組討論/提醒重點/實作/獎勵或懲處/肢體活動)
發問的技巧可參考HRASE理論。
陸、Revise instruction 修正教學
*二種正式的資料
1.測驗成績(post-test)：那一個目標沒達到？
2.學習的態度(attitude)：自編態度問卷/週記/日記
*非正式的資料：老師上課時的觀察(observation)。
II.對我的衝擊 (So, what impact do I have?)
教學的主體是學生，故從教材的選擇到修正教學的整體過程中，
都應該以學生是否能在此過程中獲得最有效的學習為重，因此有許
多的細節是要注意到的，如何持續學生的的注意力，對我而言，是
一項要多加努力的部分，特別是如何能讓學生能快樂的學習到課題
，並且能確實了解上。另外，如何運用各種能輔助教學的媒體來幫
助學生學習亦是要我要練習的部分，但也不可太過依賴媒體，而本
未倒置。最後，教案的編寫要點已都能掌握，但實際的操作仍是不
足，應多加練習。
III.未來使用上的規劃 (Now, what should I do in my career?)
編寫教案是必要的備課工作，課前也要多收集與教學目標相關的
資訊，一方面可引起學生的學習動機，一方面也可加深學生對課程
內容的記憶，另外，若上課環境允許，則會多加利用媒體來輔助教
學。在選擇教科書方面，可將所學原則實際應用，是一個絶佳的參
考方針。