我們總是告訴孩子：了解背後意義，才會感受並創造價值。無論人、事、物，沒有細心觀察，用心停留，就會像過眼雲煙一樣，什麼也留不下。一開學就耳提面命的提醒孩子：創作坊的「創」就是指我們的記憶倉庫──頭腦，我們記得生活中很多事情，才會有材料，用來寫作文、說故事。如何容易記得，就是放入感覺，只要多一點感覺，腦海中就多一點印象。

字音字形，就是一幅幅圖畫，表現生活的縮影，從字的形狀、聲音，瞭解我們身處的世界如何演變。有些字特別的有趣，在介紹團隊時，講解「羽」豔、「秋」芳、「秀」芝、小「君」，這些字串組成有趣又有意思的故事，我的（也是依雯的）「雯」，我把它賦與「像文字一樣漂亮，又具有力量的彩色雲」的意義，我自己是很喜歡的。當老師這樣看自己的名字，孩子多少也會注意到自己的名字，並用自己的方式去詮釋名字的意義，像易達的「凡事容易達成目標」、黃薇的「微風中的草，幸福溫柔又堅強」、博謙的「博學多聞也要謙虛」、子瑄的「用心琢磨，變成像玉一般珍貴的宣紙」，多麼可愛有趣的思維。

瞭解「字」，讓我們變快樂；文字，是我們的表達工具，也是我們耕耘人生的材料，只要我們擁有文字，每個人體內有一個小小的文學夢工廠，就能讓它發光發亮。

就如馬奎斯所說的「萬物自有生命，只要喚醒它們的靈魂」，字也有靈魂，只是我們有沒有去發掘它。

前陣子看到電影《唐山大地震》的簡介與預告片，當然這是一部災難片，但又如此的真實，從台灣的九二一、四川大地震、海地大地震……一聞地震人心惶惶，總是猜測著「下一個地震會在哪裡發生」。我的重點不是放在「地震」，而是兩週前回到家，打開電腦看新聞（隔兩天沒看就覺得好像和世界有點脫節），看見標題寫著〈親不「見」、愛無「心」　馮小剛籲恢復繁體〉，以下截取TVBS的報導：

〈親不「見」、愛無「心」　馮小剛籲恢復繁體〉

最近拍完電影唐山大地震的大陸名導馮小剛，語出驚人的建議，大陸當局應該恢復繁體字。他拿「親愛」2個字來舉例，這2個字從繁體變成簡體之後，親右邊的見，跟愛中間的心，都不見了，也就是所謂的「親不見，愛無心」，馮小剛說，就是因為這樣，所以發生文化大革命跟唐山大地震，言論一公開，立刻引發網友爭相討論。

事實上，大陸從1949年以來，簡體字歷經至少3次修正，近年更引起不少討論，像過去幾屆的全國兩會，不少政協委員都呼籲，大陸當局應該恢復使用繁體。

大陸政協委員梅葆玖(2009.3.4)：「我小時候也是學繁體字，繁體字非常美，而且它是中國傳統文化嘛。」

相較於體驗過繁體教育的長輩們，這一代的大陸年輕人，對於繁體字似乎有點搞不清楚。

看到這樣的報導，想到「親」、「愛」二字，「親」，秋芳老師曾說過《演歌女王》中有提到，而上個月我看《TRICK》也有提到「『愛』，是使人能接『受』的『心』意」（這個羽豔也有用過，真是不謀而合，看的時候也覺得太巧了吧），字音字形真是無所不在哪！

之前討論的教育部公佈的修訂通用字，雖不清楚教育部究竟是以何為標準，當我們在強調字音字形的重要，用字的精準，對「字」多一點感覺，可是我們身處的社會，卻是令我們更加模糊的教育。「事件、感覺、見解」說簡單點就是「是什麼、為什麼、怎麼做」，但我卡在「為什麼」卡很久，一開始只能以「混亂」一詞來表達我的感覺，或許我們對以前的想法根深蒂固，一下子無法接受這樣的模式，不過為什麼字要這麼唸、為什麼字要這麼寫，這些都有跡可循，每個字都有它的淵源，即使是有所轉變，也知道其中原因，許多字是為了區分而轉變，如「采」與「採」、「云」與「雲」，這是我們理解的。而現在「獲」與「穫」、「須」與「需」，一些通用的方式似乎變成混合了，以後呢？又會變成什麼樣子，無可預期，但有一個原則是不變的──所有改變都是為了讓生活更好。

字音有沒有意義？字形有沒有意義？我想大多數的人會認同是「有」的，當我們為孩子標註紅字，認為「這樣用比較好」，既然有比較，表示是有差異的。要先區別出差異，才能看出獨特性，這點無論是人、是字，都是一樣的。