小時候，爸爸曾說過希望我當老師，因為爸爸的家族中，沒有人當老師，而我是所有親戚小孩中屬於比較會唸書的，這話自然會對我說。不過爸爸也沒有強烈期望，因為我們家對小孩是採用「放任政策」，並不干涉讀書與學習，當時我沒有特別的感覺，也不知道怎麼寫〈我的志願〉（當時才小學二年級，根本不知道自己要做什麼），只是傻傻的寫著「我希望當老師」。

後來，在棋院當行政兼助教時，雖然也有教學生，不過都是一對一教學，沒有團體的快樂，我也想讓我的學生享受「團體感」，共同的快樂，可以加倍快樂。圍棋本是培養品德與定性，但我所看到的是，無論棋藝高低，那些孩子不見得提升品德，甚至連基本禮貌也不懂。我覺得他們是沒有領略到「棋士」所代表的並不只是一個頭銜，更是一種象徵，看著他們這樣來來去去，心裡深感遺憾，也暗自問著自己，那些老師到底有沒有好好教他們呢？縱使讓孩子的能力提升了，卻無法深化他們內心品質。而孩子最需要的，不是考一百分，也不是比賽得冠軍，而是學習如何在這個世界好好的生存。

但我只是一個助教，光是教棋和處理行政事務就時間緊迫了，學生也不會認定我是「真正的老師」，家長有這方面的疑慮，還是會去找「專業」老師談，於是我決定要成為一個「專業」老師，這樣我才可能理所當然的將我所想帶給孩子的好好告訴他們。創作坊給了我這個機會，而且「品格力」與「創作力」正是我所喜歡的，用作文的方式真是再也適合不過。我一直覺得「文由心生」，心裡一定要這樣想，寫出來的文章才會讓人為真情所感動，所以作文要寫得好，心當然要先改造。

在教學的過程中，縱使一路跌跌撞撞，我把它當作必經的過程，受挫就不會太難過，因為當一個老師，連這些挫折都忍受不了，又如何教導孩子克服挫折呢！雖然我常被「維修」，心情會起起伏伏，有時也會陷入小小的陰暗，但我知道，我能跨過的話，我會變得更好。我不喜歡滯留，每到一個階段，就算沒辦法跨過，我也不想停在那裡，一定會找一條路往前走，因為人生就是不斷往前走的，雖然沒有絕對的路，至少保持著「快樂」的原則，人生不快樂就沒有意義，而真正的快樂就是真正的自由，自由又必須建立在自律之上，做自己想做的事、應該做的事，兩者合一，才能得到真正的快樂，而這也是我想帶給孩子的理念。

可以確定的是，踏進教室的我是快樂的，上課的過程能夠帶給孩子快樂，看到他們有所成長，更使我的快樂加倍。團體教學比個人更有趣，孩子也會覺得更有變化，相對的教室也變得更活更有意思，我們把學習、生活、玩樂合一，這是一般教育機構做不到的事，真的覺得創作坊的孩子很幸福，在這個混亂的世界，創作坊就是看到另一個世界的窗口，原來世界真的可以這麼美。秋芳老師在課堂上提過一句話：「在美好中看到醜惡，是不幸的墮落；在醜惡中看到美好，是優雅的教養。」我們真要挑剔的話，無論多美好，都能看到那一點黑，這種能力是隨時都能養成的；但是要看醜惡中看到美好，恐怕沒有經過一番教養，是無法有這樣的領略，而創作坊就是有這樣的信念，引導孩子「向有光的地方走去」。

身為一個老師，是一種很奇妙的感覺，對於孩子，既不是他們的父母，卻又把一顆心掛在他們身上；既不是他們朋友，卻能互相談心閒聊。我覺得我不是在「教」孩子，而是和孩子一起走在一條我所知道的光明道路上，當我們互相陪伴、成全，都能獲得人生的養分，成長而茁壯。