因教育政策與長期風氣的因素，填鴨式教育遂成為了一種文化，則其是否有益，主要還是在於學生的目的與心態；而在升學主義、文憑主義掛帥的情形之下，填鴨式教育也是處於穩固的狀態中，但是這種型態的教育遇上了九年一貫與銜接課程的疏漏，往往變成了極度缺乏批判教育成分的一灘爛泥。


　　填鴨式教育的缺點，主要出在於將局部性的東西填鴨至一個窄框，到最後，至始至終所圍繞的東西，也始終是當初填鴨到窄框內的所有答案；個人認為現在的教材已經成為了填鴨式教育下的主體，成為了考卷答案的附體。


　　有了教材，就有了考卷，有了考卷，就有了答案，而那些答案皆是因為教材的存在而設，相同地，教材的存在也是為了答案而設。沒有考卷，沒有教材，同樣地，沒有教材，沒有考卷。


　　當領域縮窄至填鴨的框框中，學生的思考範圍往往就被嚴重侷限，許多思考的東西脫離不了籠統與局部，就像x的大腦被壓縮在一立方公分的方塊內是一樣的道理，所有的思考統統侷限在一立方公分的方塊裡頭，然後只著重考卷分數，不曾達到理解，最後忘的也快。


　　填鴨式教育也是有好處，如果運用得當，可以成為一種處理教材訊息的通門，考卷主要也是為了將教材融會貫通與加以應用。


　　只是很可惜地，台灣教育將此部分所造成的效果拋到了九霄雲外，剩下的只有老師按照課本教、學生照著課本唸、寫個報告、讀書心得、籠統到爆炸的作文、習作、週記，然後考試、考試、考試、寒暑期輔導、拿到畢業證書、填個志願、升學、老師再按照課本教、學生再按照課本唸，然後好的便很好，爛的便很爛，後者與混吃混喝的道理是相同的，最後一樣循環著填鴨式教育的所有流程，直到了大學的時候，也是看學校品質與是否存有追求真理的精神，而決定一切。



　　台灣需要改革的東西，任何人都會了解這點，只是在於有無貫徹的意願與基本模態。


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