（CITY BEING 樂活城市新聞/記者古秀美/台南報導）

我們的國、高中課本共12個版本，無一不承認台灣是中國的，即使我們一再舉出反證，教育部仍堅持不改，「質量低下、不可接受」，而質量和可接受性正是受教權的核心之一，教育部知錯不改剝奪了國高中學生的受教育權。 
 

這12本問題教科書是，國中二下社會科，南一、康軒、翰林；高一上歷史科，南一、康熙、翰林、三民、全華、龍騰、史記、泰宇、華興。它們的表達方式或有不同，意義都是開羅會議發表聲明，戰後台澎、滿洲「歸還」中華民國。 
 

    然蔣介石的開羅會議日記、會後羅斯福邱吉爾的談話記錄、王寵惠的参加開羅會議報告，及1949年6月20的蔣介石日記，顯示台澎、滿洲「歸還」中國只是蔣的提議，羅邱並不同意，只同意日本放棄，與1951年的舊金山和約第2條b款一樣。「開羅宣言」在無人簽字之外，也無「歸還」的內容，蔡英文必須嚴辦失職人員，而賴市長應出面維護本市國高中生的受教權。
 

對市府轉來教育部公文的異議 

第1項.（公文內容）高中歷史課綱：說明中華民國政府接收台灣、中央政府遷台及台灣國際地位確立的過程。 

（異議）：中華民國政府來台是受降不是接收。蔣介石1號令承認在案。課綱就有問題。 
 

第2項.（公文內容）高中歷史課本：目前各版本歷史教科書描述戰後台灣國際地位確立的過程，係依開羅宣言、波茨坦宣言、舊金山和約、中日和約相關脈絡進行敘寫，均符合課程綱要之規範，並經高中歷史科教科用書審查小組審定在案。 

（異議）：據教育部來函所附的「開羅宣言」相關內容彙整，戰後台灣國際地位確立的過程，只敘及開羅宣言及波茨坦宣言，並未提及舊金山和約、中日和約，此其一。
 

而有關台灣地位，波茨坦宣言是根據開羅宣言，載在其第8條：開羅宣言的條件必將實施，日本領土限於4大島及同盟國決定的小島。
 

1955年2月1日，邱吉爾已公開否認開羅宣言把台灣交給中國，故波茨坦宣言第8條的意義是日本放棄台灣，其後的舊金山和約（1951年）第2條b款也是日本放棄台灣。此其二。 
 

第3項.（公文內容））葉宜津：2016.8.26 在台南市議會表示，本案請教育部（國教院）邀集審查委員、書商召開3方座談會，研析關於開羅宣言之正確史實，以利教科書書商後續編擬教科用書參據。前開事項，本部已另函請國教院參辦。

（異議）：正確史實如上，我們要求立即改正，而非藉故拖延。今年5月翰林國2下社會科把冲之鳥礁寫為冲之鳥島，3天内更正並發出修正頁；今年9月康軒6上國語習作寫，拿石頭丟向大海是排灣族人許願方式，被抗議立即改。編譯館的開羅謊言被抗議謊言當教材遠的來講已有20年，還想拖；近的來講也有3個月了，我們反對繼續拖下去。
 

4. 上舉第2項，教育部辯稱目前各版本歷史教科書均符合課程綱要之規範，並經審查小組審定在案。既然如此，在第3項就無召3方座談會、研析關於開羅宣言之正確史實的必要，可是教育部却說已另函請國教院參辦，寧非作賊心虛？ 
 

結論：受教權規定，學生不應被強迫接受任何宗教或思想的觀點。教育部有錯不改，剝奪了包括本市國高中在内的全國學生的受教權。