【水上人家～柬普寨旅行記事】
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旅行在走馬看花看過、玩過、吃過、體驗過之後，越來越能感受到各地族群文化與生活的衝擊，或許我們羨慕日本的井然有序，，或許我們羨慕嚮往歐洲國度的實利文明，更或許我們追求美加的自由風氣，但比上不足比下有餘，看到那些生活在貧弱的國度底，也該為自己所擁有的感到慶幸。
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旅行，做為個人的享受，我卻更期待轉化成對學生更有助益的人文省思～
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先前的吳歌窟遊，即在這樣的思考轉化中成形，演變成為藝術教學的一部份。其實在整個藝術教學的過程中，我一直期許自己在課程進行過程不是教技術，而是教一個人如何透過視覺的經驗，成為有感覺、有感受的人。但很多人可能會笑我，誰沒感受？誰沒感覺？是的，每個人都有感覺與感受，但膚淺表象下的感覺與感受，要如何提升如何昇華？
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403-11-崔映晴.JPG（未完成作品）
403-12-黃祠妗.JPG（未完成作品）
文學是一個好方法，於是我們可以看到一些作家，就以文字將我們的喜怒哀樂活生生的呈現；影像是一個好方法，於是運用攝影電影甚至動畫，便以聲光將我們的生死情愛展現的淋漓盡致，音樂是一個好方法，於是一位為音樂作曲工作者，便以音符將生命的春夏秋冬譜成鏗鏘有力的旋律，而一位藝術教育工作者呢？
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我思索這透過藝術教育，讓孩子成為的不是一個畫家，而是一個能思考、能表達的個體，而更期待這個體能有崇高的人文省思～
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柬普寨水上人家便是在這樣的思索中成為課程，整個課程的進行我們談論了地理位置，也看了當地的人文生活，當然我們也談及了過去內戰給柬普寨所帶來的苦難，當然在孩子的水上人家畫的不錯，但我不是為了畫水上人家的景致而進行水上人家課程，而是透過我的旅遊與省思要孩子去省思自己的生活。
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403-21-王青琇.JPG（未完成作品）
不過課程總些不夠完備之處，其實若能要求孩子對這個國家的歷史背景、環境文化，甚至人文發展，透過網路資料的搜尋與分享，這對孩子個體心靈的成長應該會有事半功倍的教學成效。
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403-23-蕭肇毅.JPG（未完成作品）
上一篇：孩子們！你們嘛幫幫忙！～【Ⅱ】
http://www.wretch.cc/blog/smkevin0704/34708983
老師:
和您分享ray pa去吳哥的旅遊記錄.
您的課程讓我想到芬蘭的教育方式.覺得美術不僅是藝術也是生活.也是歷史.也是人文....
點點個人網頁房子那
班展的記錄OK了,可惜在我清點後...發現仍是缺少幾個家庭拍照,也許是忘了找小C橘吧!
你的異國情要轉換成小孩的悲憫心<就算情的提昇有限,倒也是擴大視野了.....>
這讓我想起小時候,陳老師手拿著蘭嶼小船和圍在她腳前的小蘿蔔頭說起長髮舞.晒飛魚.閃亮三角頭盔丁字褲勇士....
那樣對蘭嶼神話般的記憶直到我大三那年暑假出營隊
真真實實的被小蟲咬.怕颱風來風浪大回不去,還有海的氣味.山羊豬豬....故事才有了新頁
異國情和多元文化的衝擊,也曾希望成為教學上的一股價值力量,但真的不大容易ㄟ~換句話說是需要更多的努力
這個寒假的學校共讀書是我的校外教學~非洲篇
相信無論經由口述文字
對於孩子們的心眼領會,多少都有正向的幫助
您的越南行會轉化成什麼呢?
拭目以待~
ㄟ本位的樹屋?樹徑?
前幾天知道基測還是學測的作文考題和漂流木有關,回想起第五屆四美找漂流木鋸木頭的回憶呢!
看了你為這次班級展辛苦的將每件作品和學生家長一起合照
我就知道你又為大家設立了一道難以跨越的障礙
也正因為你認真的做好每一個細節
所以咱們班展成了未來其他班展的參照與指標
不過班展家長的踴躍參與真的很令人感動
我想咱們兩個人的認真
在家長請咱們去美倫飯店吃大餐時已經驗證
話說越南行的轉化會是什麼？
我也在思索著
在異國情調與多元文化間的引誘下
或許正是為班上孩子建立一種世界觀與國際觀的好機會
我想越南亦是古國
但在近千年的歷史中始終處於挨打的劣勢
也正因為如此越戰時的胡志明終能成為越南人心目中的英雄
雖然越南處於共產世界但我不得不認為胡志明是一位政治家
這讓我想起了以前閱讀到的一個藝術教育主題課程「英雄」
所以該怎麼轉換……我還需要一些時間
至於本位課程
救命啊！我也拿不定主意
幫我想想吧！
日光 2010-02-09 22:35:10
所以那邊是水上人生的風光嗎？