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張 貼 主 題：由外而內的軍事教哲學
張 貼 時 間：2002/08/17 22:03
張 貼 地 點：神仙、老虎、狗「留言版」

在教育理念不斷進步的今日，心理學理論在教育場域下的運用相當普遍，成果亦是可觀。但反觀我國軍事教育卻連啟蒙階段都稱不上，在國內教育改革的風潮下，儼然成為乏人關心的孤兒，使得我國軍事教育停滯不前。

軍事教育的哲學、方法可謂數十年不變，其中如「由外而內」的教育哲學，在培養軍人品格上重視外在的行為，由此脈絡下的軍事教育組織就訂立了許多規範來約束個體行為。在重視階級、權威的組織特性下，沒有人去檢驗其有效性，或已瞭解其負面效果，但是在權威體制下，也無法做改變。

縱然，這種重視監督、懲罰及酬賞的教育方式對行為約束有其效果，但是，也可能造成反效果，但這種反效果卻往往被忽略了。筆者提一個故事來說明外在限制、規範使得原來內在興趣降低，以致行為表現內在動機降低的故事。

這故事講述道：

「小王是位自律甚嚴的青年，一直以來，他覺得行為的標準是自己內定的，應該自己身體力行，並不需別人督促。他懷著理想進入了軍校就讀，軍校的教育是「由外而內」的方式，所以，他進入軍校之後，如果行為無法達到標準則會受到處分、表現良好就會受到獎勵。如：每天檢查內務、生活受限制、被監督的環境裡生活。過了四年嚴格限制的生活後，小王進入了部隊生涯
，小王已經從被管理者成為一位管理者，此時已經很少外在限制施於生活上
。但是，學生時期被要求的生活紀律、習慣現在卻已快消失殆盡，因為沒有人要求他從事這些事務。而工作的目標似乎只是應付上級的督導，當然工作也變的索然無味。小王怎麼了？到底發生了什麼事？」

在內在動機研究裡，有一項研究為過度辨證的效果，個體從事某活動後給予酬賞，結果對作業表現有負面的效果（Pretty & Seligman, 1984; Snelders & Lea, 1996）。過度辨證效果在心理學領域裡是常被提及的現象，意謂增強會減損個體行為的內在動機，因而減低了整體個體行為的發生率（Pittenger, 1996）

所以，軍事教育在強調「由外而內」的教育哲學下，有繁索的行為要求、限制。這樣的模塑過程是否造成行為的內在動機損耗呢？軍校培養的是軍事幹部，畢業後負有領導的責任。而且，下部隊後，軍校嚴密的外在監控將不復在，此時，發於內在動機的自我要求將愈形重要。如：九十一年大學博覽會熱鬧滾滾，而軍校打出軍人待遇主軸的宣傳，由此，是否對軍人志趣的一大傷害呢？完全由外在動機的模塑下，如何能讓軍人犧牲、重榮譽、奉獻？不禁令人懷疑！

看完K19電影，吾人對我國軍人品格教育感到憂心，因為我們並沒有一套有系統，有想法、有方向，而且瞭解如何教育軍人品格的人。

軍事教育還是在土法練鋼。往往很多態度知識領域的教育方式是錯誤的，如態度領域（如：負責精神），就不能用認知（背誦）的方法來訓練，因為態度改變重體驗，是情感的東西，認知管道的教育方法很難改變。

2002年
神仙、老虎、狗