我問教育的本衷是啥？
學生說：「花非花，霧非霧，犯錯有理，請賜我無罪。」

有時面對很頭痛的孩子，及橫在前方的阻力，使我感到迷惑，這真的是我要的生活嗎？進而心想現在的孩子那麼難教，我又何苦局限在這片天空裡呢？有時看到老師無悔的愛心成了傷心，我不知？若將來我遇見了那麼頑固的孩子，我也能有如此寬宏的包容，去包容孩子所不停給予的挫折感嗎？

前些日子我有點黯淡，面對著屢勸不聽的孩子，那愛要如何延續呢？曾我很消極，若好言相勸孩子不服，那就讓他得過且過吧！各人造業各人擔，但看著不懂事的孩子，不知今夕是何夕、終日偷安，又著實不忍，難道孩子們一定要讓將來，後悔現在的怠惰，才知大嘆「早知如此，何必當初」，才能認同老師對他們的不忍之心嗎？因不忍他們將來無法通過社會的考驗，因不忍他們受社會的現實所逼迫，所以必須對他們施予憐憫之心，去憐憫他們的年少輕狂。看著頑固的孩子，理直氣壯評斷「花非花，霧非霧」的表情，我真的產生懷疑，現的孩子真的如此的不懂事嗎？一定要為自己的所作所為爭辯出一條牽強的路嗎？在學校犯錯老師可以說：「這次原諒你，記得下不為例。」但在社會呢？

我曾在社會工作二年，才又回到學生的行列，記得以前公司裡有位工讀生，他總是愈幫愈忙、錯誤百出，三個月試用期一到，老闆馬上把他叫進辦公室，跟他說：「你東西收一收，馬上離開公司。」只見那工讀生不發一語，低頭默默收拾著物品，記得當時並沒有人去安慰他，因大家都料想到他的結局就是如此。之後那工讀生寫了封信給大家，他說：「這些日子我一直思考，我到底是那裡做的不好，才會造成這樣的後果呢？我想應該是因我的專業知識不足吧！從現在起我會努力加強我的專業知識，每天努力讀書…」看完了那孩子的信，只能讓我感到搖頭，其實他的專業知識不足僅是事因的一部份，但真正的主因是他的做事態度，試問那一間公司要一位常請假、遲倒，錯誤百出的員工呢？或許剛開始，大家還會體諒他是新手，但最後卻成了大家根本不敢請他做事，因為請他做事比自己做更忙，重覆的工作教了三個月，仍是教不來，是他笨嗎？我想非也，最主要的原因就是少了「用心」！做事不用心，教再多次，仍是白費。或許在他成長的路上，沒有人跟他說這道理，以使他至終仍不知錯在那裡。所以孩子們，聽老師的勸吧！不要把失敗歸於不是讀書的料，多花點心思，沒有人天生下來就是能者，任何成功的人物的背後，都有著一顆為自己生命負責的「責任心」。

前些日子，我真的不想報名教師甄試，更不想做那什麼教學檔案，我想讓一切順其自然，自然到不做任何努力，自然到船到橋頭自然直，我不想讓現在的努力，到頭來成了不值得。當時我很無力感的跟父親說：「現的學生好難教哦！很多學生都是單親家庭，從小沒有父母在身旁教導，一些為人處世的道理都不懂，價值觀嚴重偏差。」而我語調裡滲雜著對教職感到輕生的念頭。父親跟我說：「就因現的孩子不好教，所以我們更要教他。」父親的語調裡透露著，就因困難才更要做的別意。於是地藏王菩薩「地獄不空誓不成佛」的信念就在我腦中浮現，地藏王菩薩為什麼願發下宏願，許下無人所願為的誓言呢？那怕這誓言一出，便永無成佛之日，也要求助那地獄受苦受難的孤魂野鬼，本著救一得一的精神，盤踞在深層的世界。

現在面對屢勸不聽的學生，我也不會動氣了，我想我是昇華了吧！而我也開始懂得，懂得老師那源源不決的愛心為何而來？因為想要孩子好，所以願意挖出那連自己都不曉得從何而來的耐心，去了解孩子，撕掉孩子身上的標籤，投以關愛的注意力，去擁抱缺少愛的孩子。因他們從不知愛，所以他們努力作亂，望從作亂的成就感裡，感覺到自我存在的價值，但面對師長們的標籤化，他們成了作亂的淵藪，成了師長眼中的頭痛人物，成了反抗心很強的一群，但我仍堅信著在他們的心中仍有一塊待救贖的淨土，等著我們去發掘。

比起以前的迷惘，現我有更明確的方向，教課本的知識沒什麼了不起，教做人的道理才是教育的最本衷，只要能喚起孩子的心中最純淨的心，其他的附加價值就會伴隨而來。