這幾天幫學校裡的學生模擬甄試，有了些感觸，到底模擬甄試的目的是什麼呢？除了訓練學生的臨場感，我想最重要的就是給學生自信心吧！

每個老師的評分標準均不一，有的老師分數給的嚴苛、有的老師分數給的鬆散，我想若是剛進學校就參與這樣的活動，以我火辣直爽的個性，我一定會毫不留情的給學生一頓痛劈，當仁不讓的訓斥學生，「你沒希望了，出口在那～請慢走」。但在學校待的這段時間，我改變了，依面試的評分準標而言，專業知識並非評分的唯一重點，若學生在專業知識的訴求不足，我會試著教學生如何表現自己的人格特質，有位學生說：「就是說謊嗎？」我答：「非也，是教你如何把問題答的有深度，讓教授們更進一步的肯定你。」

舉例說明：有位學生初試時，問他最喜愛那一科目？
學生：「最喜愛國文。」很簡短吧！可該生要推的是財務金融系哦！
我再問他，「你覺得國文對你要甄試的財務金融系，有何影響？」
學生：「沒有影響」，並反問我那他是不是不能回答他喜歡國文？要改說是數學呢？
我告訴他不是的，你明明喜歡國文，為什麼要說謊呢？你回去想想要如何把你喜愛的國文，與你要推甄的財務金融系相結合，以增加你的優勢。

結果學生隔天參加第二試時，他大概以為我一天甄試那麼多個學生應該是不認識他了吧！卻不知學校依重質的考量，一人一天只甄試六位學生，故同樣的問題，學生轉口說數學，我進而問他為什麼時？學生吞吞吐吐的破綻百出，最後我很和譪的問他？你昨天不是說：「喜歡國文嗎？」
學生：「矣～老師你記得啊！我原想說國文的，但我發現答國文的話答案要繞很遠，所以我最後還是想改科目好了。」
可我告訴學生，你明明不喜歡數學，卻為了要迎合甄試科系的需求，硬要說自己喜歡數學，若面試的教授不小心翻開你的成績單，問你：「你既然喜歡數學，為什麼成績如此的慘？你不就死定了嗎？」
於是我教他可說明為什麼最喜歡國文？進而帶出國文對他的影響？例：請學生可引用某位古人求學問的態度，再點出自己向先聖先賢看齊的求學精神，以這樣作學問的精神道出自己的人格特質，再融入所欲甄試的系所。
是啊～很高明的包裝技巧吧！

面對學生的初試，有時真的不知要如何指導學生？學生不是答的簡短有力，要不就是答了一大堆，卻沒有切重問題的要點，聽了我都一個頭兩個大，甚至有的學生備審資料準備的很充足，但以子之矛攻子之盾，學生卻答：「關於這個問題，我並不是很了解，希望教授能給我學習的機會，我必會努力學習，以其增進相關的專業知識。」但這問題是從學生的書面資料抽出來問的哦！試問，那代表什麼呢？

過了頭很痛的兩天，除了幫學生惡補專業知識，發掘學生正面的人格特質，增強學習動機…。是的～聽起來似乎要上戰場的是我，但在第二試時看見學生的進步，心裡是安慰的。

後來學生跟我分享他進步的祕訣，「老師我覺得對著鏡子練習真的很有用，我今天早自息都在照鏡子，照到我老師都受不了，問我還要照多久，我跟我老師說：『我正在做大事業』，後來我發現我的眼睛要睜大點，會看起來比較有自信，說起話來也更有信服力。」

最後在和學生閒聊時有位學生很可愛，他說：「老師你看看我這樣可以嗎？」只見學生先拋個媚眼，再很妖嬌慢步的走到位置上，還要把腳翹來。」最後學生說：「還沒完還要在雪白的大腿上貼著「給我上榜」」。面對如此的活寶，真是感謝你費心的慰勞老師快被榨乾的精力。另那位學生也和我提到成績的問題：「老師你給的成績都很高分哦！我們班的同學有人才六十幾分，最低還有到四十幾分的哦！他們都羨慕我遇到這麼好的老師。」

我跟學生解釋我成績的打法，成績並不能代表什麼？老師最主要的是針對你們的優缺點給你們建議，以便讓你們在甄試場上加分，至於成績就是給你們的信心，而非出師未捷就先否定你們，那只會增加你們的挫折，折損你的作戰力罷了，你要記得回答問題時，一定要有自信，而自信的背後，是充分準備，所以某些功課是一定要做的，讓面試的教授覺得「捨我其誰」，不錄取你是貴校的損失。且看到你今天第二試的進步，老師知道我的目的達成了，你記得明天就帶這樣的自信去應試，一定會為你掙得不少分數。

雖也有人不能認同我的行為，覺得這樣做太保護學生了，不僅幫學生惡補專業知識，尋找學生正面的人格特質，還要幫學生增強學習動機，喂～到底是誰要甄試啊？且這樣學生反而會變的沒有競爭力，但換個角度想，模擬甄試的目的是什麼呢？是希望學生如願考上心目中理想學校。若去甄試的學生連最基本的自信都沒有，面對緊張的應試環境如何充分發揮自我！