穩定自己的情緒，孩子才能穩定的成長
分享---于美人：穩定自己的情緒，孩子才能穩定的成長
時間：2007-04-26 ◎撰文/人本教育基金會 (本文刊登於4月26日的國語日報)
明快，直率，是許多人對于美人的印象，于美人堅持不打小孩的理由也很簡單：「因為打完小孩會讓自己的心情不好，所以我不打小孩！」篤定的語氣，反映出體罰從來就不是她的選項，「打小孩？這麼可愛怎麼打的下手？」
回顧自己的成長歷程，于美人說：「我是成長在50年代的人，我當然也被打過，很多的經驗是，我不覺得我做錯了什麼，只是我沒有照著大人的意思而已，像國中有一次數學沒有考好，我就被老師打了一巴掌，但是，我也沒有因為被打了這一巴掌，數學就開始變好。」于美人認為，大人打小孩，常常是因為小孩沒有遵循大人的意思，表面上看起來，問題出在小孩不願意配合，但我們更應該深究的是，這些「大人的意思」到底合不合理？
工作量這麼龐大，回到家還要陪兩個小孩，難道于美人不會有受不了的時候？「當然會有，」于美人緩緩的說：「像是兩個孩子一直吵、互不相讓的時候。遇到這種情形，我就是耐著性子和他們談，或者，暫時離開現場。」于美人認為，透過說理，孩子感受到問題被認真的看待，也就不會用激烈的爭吵來博取大人的重視，反而可以很快的化解衝突。「當你很清楚選擇不打，你才有可能去想、去試其他的方法，我偶爾也會對孩子大聲，但這就是我的底限，我絕對不會打小孩。記得有一次，我對兒子大聲說話，兒子就跟我說『媽咪，我不喜歡你這樣大聲跟我講話』──這就是他學會解決問題的表現，我們不是希望孩子能夠成為有想法、會表達的人嗎？我們不是希望孩子有心事都願意跟我們說嗎？不打小孩，才有機會讓孩子恣意發展他們的生命。」
于美人能夠這樣把自己的情緒照顧好，得力於她看待孩子成長的角度很特別。她說：「當小孩需要花很多的力氣去跟爸爸媽媽謀合、去試探大人的底限在哪裡、去處理我們在情緒上的互動，小孩自然就沒有時間去思考學會其他的事情，那麼，小孩當然要胡鬧！胡鬧，其實是孩子在釋放求助的訊息，因為他們不知道該怎麼辦，才會引發那些失序的行為，最後，變成大人自己的困境。」
「穩定情緒。」快人快語的于美人，精準扼要的建議所有爸爸媽媽：「穩定自己的情緒，不打小孩，孩子才能穩定的成長。」
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今天在中國時報人間副刊看到的文章，一看題目就有感觸。
三少四壯集－鋼琴老師
請你答應我，在我把曲子彈完之前，不管我哪裡彈錯或不好
，都請你不要中斷我……
我四歲開始學琴，是十分魯鈍的那種孩子。
第一個老師教我新曲之前都會先示範彈一次，我不認真，
但音感記性好，因此她彈完之後
，我很快就可以在琴鍵上重複彈出同樣的東西，當然那是因為
初學者的小曲旋律與結構都非常簡單。
這樣彈了一年之後，曲子愈來愈複雜，
超過我的記性可以負荷的範圍。這
我學了一年其實根本不會看譜。她喝斥我一頓，
害怕我媽發現付了一年學費女兒連譜都看不懂，
重新教我識譜。 鋼琴老師都好兇，這是我的想法。 我常常換鋼琴老師。
老師規定我每天練琴三小時，我常常不耐煩，亂彈電視上聽來的流行歌曲，
自己胡亂加上伴奏或間奏，這時我媽會出現，喝令我不可以胡鬧。
有時候我偷偷溜下椅子，
倒在沙發上。有一次我將紅花油倒在琴椅上，
形成一塊濃稠斑駁的醜陋色塊，我說這椅子不能坐了
，無法練琴。我媽二話不說，叫我坐上去，繼續練習。
另一個很兇的鋼琴老師開始教我，
她有大大的眼睛與圓臉，每次都穿不同的小洋裝。
我彈的過程當中，她覺得不滿意或彈法不對，
便立刻責罵我，有時她用籐條抽打我的手背，有時候用原子筆或手指頭戳我手背。
罵完之後她會叫我從剛剛停下來的小節繼續彈。我被她罵到自尊全無，兇到自信全失，
想哭卻好強地忍住。被兇完還要繼續彈，在這樣的情緒之下，就算在家練習好的曲子，
也因焦慮彈得亂七八糟。一彈錯，她又開始罵，罵完要我繼續，我緊張又彈錯，
她又罵，我又彈，她又開始罵。
我總是沉默地挨罵，我怎麼看都是普通的發不出亮光的小孩。
每週一次的鋼琴課，形成一個彈錯與挨罵的循環。 想起來這可能是我天性的一部分，
習慣安靜地被罵，不反抗，晚上偷哭，久了便認同老師的說法，這一切都是我的錯，
都是因為我不夠努力。 我偷哭的時候想過，這一切可能不是因為我不夠努力，
也許是因為我沒有才華，到底哪一點比較悲慘呢。 我沉重地過日子，心想，
我已經被罵這樣久了，往後的人生就要一直這樣下去嗎？
年紀小小的我，在長期的壓力後，
有一天抱著慷慨赴義的精神去上課。我安靜地進門，小心地把琴譜攤開，我坐上琴椅，
她叫我開始彈，我不動。 我小小聲說：「老師，你可以答應我一件事嗎？」
她見我不彈琴，怒氣湧上來，沒料到沉默的小孩開了口。她說：「什麼事？」
我的聲音虛弱但是堅定：「我等下開始彈，但是請你答應我，
在我把曲子彈完之前，不管我哪裡彈錯或不好，都請你不要中斷我。
彈完之後，你才告訴我哪裡不對，好不好？」 我看到她眼睛圓睜，
感受到她的怒意起來又下去，她哼了一聲：「好。」
我悲壯地開始彈，那圓舞曲滴答答、答答滴地，
終於我第一次從頭到尾彈完一首曲子。 她有種體悟似地，沉默很久。
然後她開口：「你一點都沒有犯錯，但你沒有感情。」 我點點頭。
這好像也是我天性的一部分了，我長大後的人際關係重複這個模式。
委屈、挨罵或不舒服，總是沉默，久到人家都覺得互動成形了，我卻站起來，決裂走開。
在鋼琴之後我還學了長笛與南胡，但是我已經沒有辦法聽古典音樂了。
後來的許多歲月，只要音樂響起，我的耳朵與心會自動關上，確保那些音符一點都進不來。
http://tw.myblog.yahoo.com/music1005ivy/article?mid=1393&prev=-1&next=1384
作者在四歲學琴，換了不少鋼琴老師，但在老師的求好心切下，
彈錯，罵，繼續彈；再彈錯，再罵，再繼續彈。
一次一次的惡性循環，失去興趣，失去信心，
後來，作者選擇當音樂響起，耳朵與心會自動關上，確保那些音符一點都進不來。
是怎樣的挫折，讓演奏音樂原本是陶冶性情，卻變成逃避與噩夢。
學生時期經歷過不少老師，有溫柔的，有嚴格的，性子剛烈的我不適合
在那樣的年代，成績是打出來的，嚴師必出高徒。
國字寫錯，打；英文單字背錯，打；數學算不出來，打；
對於音樂，同理可證，彈錯一個音，打！
我記得老師準備的藤條，每次上課最大工程就是找老師的棍子，藏好。
我記得老師落下打在手背的痕跡，記得老師的責備讓我覺得煩燥和不安，
記得總是彈不過兩小節，因為"不好，下禮拜再來"，
卻不知道到底是哪裡不好，
節奏？觸鍵？速度？音色？詮釋？樂句？到底哪出錯了？？
在一連串的跌跌撞撞中我還保有對音樂的熱愛，卻也不免成為下一個求好心切的老師。
我不是一個會引導的老師，學習是學生的責任，討厭老師像小丑一樣討好學生。
忘記自己有學20年琴的底子，過於強調視譜教學、音樂理論和技巧演奏的重要，
感謝孩子，你們的反
這麼浩瀚的知識，這麼艱困的藝術，我該怎麼讓你們了解玩音樂的喜悅？
當老師，真難！
特別是這次的研習我了
如果你的爸爸是王永慶，超越，很難；維持，應該；做不好，果真富不過三代。
太優秀的老師或父母有時很難看到孩子的優點，孩子的人生，應該自己去走，
而不是活在父母的期望和庇蔭。
雖然我是個音
http://tw.myblog.yahoo.com/jw!xkS49PmfEQ4Uin665HbC..qEvfk-/article?mid=1691&
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齊頭並進的教學是不行，
因材施教是現在老師的功課，
有些同學有領導能力，應該讓他有信心學習帶頭及教學相長的能力
有些同學只是一部分能力須加強，應該讓他有重覆練習機會
像學直排輪或游泳或美術
有的就是不順，如:換氣、後葫蘆、單筆線畫、構圖
如何引導讓她聽懂及有重覆練習機會
而不是每次全體重頭講一次，全體做一次，
對！我們覺得老師老是講一樣，小朋友總是不會同一個地方，
難的老師也都輕輕講輕輕過，會不會看自己本領！
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