2009（稻子熟了），蔡淑娟：霧峰學品嚐會籌備小記
980616，阿娟：
此次霧峰學品嚐會在6月初，便陸續準備16日當天成果發表的內容，
於是趕緊打電話到學校問問看，要不要來收稻子了呢？結果是出乎他的意料，怎麼學校裡都沒有人知道孫崇傑這人呢？心裡正在擔心，過兩天會接二連三的雨天，傍晚就看到一行人，來到家裡要確認收稻的事。
一直到此時洪伯伯才確知，亞大在種稻這件事上，正確的學程名稱。這是一件有趣的插曲，不過也是可以瞭解到，洪伯伯從打電話、找單位到找人的過程中，對於學校參與種稻這件事的態度與想法，絲毫沒有一點輕忽的態度。
略過收稻的那一天，時間來到活動前的四天，這天林錫銓老師課程的學生，要來協助成果會的布置工作，小毛準備了當天要義賣的香米，要請大家一起參與包裝的過程，並且透過包裝的過程當中，讓同學們了解這學期霧峰學的課程裡頭，種稻這件事是如何在課程上與農民產生互動。
因為在埔里種稻的經驗中，累積了對土地與種稻的熱誠與實踐的可能，於是希望回到霧峰時，也能夠找到這樣的機會，與土地直接面對面的溝通與互動。
透過種稻這件事，與洪伯伯一起有了一段學習與成長的過程，當初要找到這樣一塊地來種稻，並且希望能以有機的方式耕作，或者是希望能以自然的農作方式，回復到以往的減少土地的負擔與農藥的用量，嘗試這樣去種出，屬於我們自己建構出的種稻學。
起初這樣的想法，讓身處在農會輔導農民耕種，並且集體收購的系統當中的農民，很難想像脫離農會輔導的耕作方式之外，不用農藥要如何能夠讓稻子，可以健康完整的採收？不用農藥時，所面臨的病蟲害，要將如何解決呢？這些都是讓農民傷透腦筋的問題。
所以從嘗試到實踐，變成在過程中一段重要的互動過程，慢慢理解對方的看法與種稻的理念，如何找到一個理想的平衡，很重要的一個經驗與階段。
於是透過賣米，讓農民瞭解到可以嘗試一種減少土地地力，並可以永續耕作的方式去生產稻米。透過賣米，讓同學們理解參與種稻，是我們重新學習與大自然對話的一種方式。
把與農民學習、成長的理念，擴散到其他人的心裡，進而瞭解到，我們在想像「霧峰學‧學霧峰」的精神與意義，是透過在地學習與知識的建構，去啟動我們參與社區、認識社區的動機，進而將這樣的精神，帶到自己所屬的地方或社區，打破學習僅限於學術殿堂的想法，慢慢去建構我們對這世界的理解與想像，累積這些經驗與過程，便是為了建立未來看待事物的價值體系。讓這樣的思維慢慢內化到我們的心裡，這便是這堂課最深層的核心價值。
從參與的過程中，去增加彼此對於這次事件與活動的想法與態度，是規劃社區活動必經的過程。可以對應到「裝香米」這件事，雖然
若是霧峰學的這門學程可以規劃，在學期末透過成果發表會的模式，以解說、影像紀錄、文字記錄或者是規劃參與式的活動，讓其他同學或者是自身周遭的人，都能夠理解為什麼我要修這門課的原因，扣除因為要修到學分這個基本動機之外，從活動的過程當中，學習如何傳達自己理念，想必這也是未來，不管是在職場或是在其他領域當中，會面對的課題。
不妨以這樣的心態，學習如何透過一個事件，運用溝通與解說的技巧，傳遞不同的想法與理念。才不至於將成果發表會，當成是一件需要被動員的活動。如何行銷自己的熱忱與熱情，用不同的手段與方式，去觸動大家關心的可能。這樣的過程是可以透過討論，去建立一套解說的方式與系統。
此次籌備過程當中，身為老師的助教與助理，理當要讓成果發表會圓滿的呈現，於是凸顯幾個未來規劃成果發表會時，同學可以如何參與的各種面向。有了這一次「稻子熟了」的主題，下次便可以試圖在最後倒數三堂課程中，安排如何呈現，我為何修這門課的成果發表。我要如何讓其他同學瞭解種稻這件事？
在地鳳梨的故事，可以如何透過品嚐的過程當中，讓其他沒機會修課的同學，也認識到我所認識的霧峰鳳梨，是如何具特殊性或者與其他產地的不同。透過共同構思出的幾個議題，便可以讓大家討論如何執行出，這樣的活動流程。
從發想主題單元、找出自己最感興趣議題，去想辦法呈現自己參與的熱忱，便是彼此去理解同學們，參與這堂課程的認識與情感，究竟是否能透過這樣的課程累積某種程度，對社區的關心與敏銳。
唯有當大家都有對這個活動，抱持著期待與參與的心情，我們才能夠去想一些關於執行面的細節，例如香米要準備多少來義賣？現場品嚐要準備多少？鳳梨有多少量要賣？這些數量會架構在，我會不會將成果發表會告訴很多我的好朋友、我要通知哪些人來參與活動？於是大家就會對這些數量有一些想像，才不會空等人來參與。
在共同的共識之下，就可以對應到如何布置、準備、籌備以及讓大家一同參與討論活動中的各種細節，從寫海報、發送邀請函、準備器材、邀請來賓、活動設計與執行。這樣就不會是老師構思完細節助教執行完後，學生到現場到位，但卻不知可以如何面對這場成果發表會。
我想，每個人在未確定自身在團隊中的角色與位置時，一定會陷入某種不知如何應對，不知如何呈現自己的尷尬。一旦這些清楚了，活動執行的細節就不是討論的核心。