你了解自己的心嗎？

閱讀與思考可以讓自己擁有這樣的能力

 〈旗手〉是一篇描述著四年級小學生，在福利社買東西時，

店員找錯錢，小學生獲得意外之財，內心天人交戰的故事。

結局是小學生自己想通做了還錢的決定，

讓自己「更喜歡自己」了的故事。

讓學生「了解自己，喜歡自己。」

是我目前教學的大目標。

討論時，學生並無法體會

作者要買零食因為沒有很多錢，

不能買只能「望梅止渴」的心情，

因為成長的背景不同了呀~

但都能分析出不同做法的優缺點，做出決定。

閱讀在訓練獨立思考的能力，

希望這樣的課程，

讓學生有個機會開始

靜下心仔細的看看自己，

了解自己，

從中想想自己要成為什麼樣的自己，

對學生能有所收益。

討論後，有些散文或文章也可以做延伸性的寫作，

這次的重點我放在「內心的想法」，

由文章聯想到生活相關經驗，

在寫作過程中，詳細寫出自己的感受、考量，

並分析可能的結果和責任，取代老師直接告知答案，

學生對事情問題，就有更多的想法，

從獨立思考到獨立解決問題的能力，是我祝福他們的~

人好像潛藏著自己做決定的因子，

動力才能源源不絕~

後記：

那天念完了〈旗手〉，有學生就問這篇散文從哪本書來？

要去哪裡買，心裡覺得很開心，

學生的反應，總會加強老師教學的動力。

最後

與大家分享學習單^^

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旗手２．閱讀寫作_掙扎     　　　　年級  姓名

　　看完文章或書後，賞析文章的優點，找出類似經驗，依文章特色，換自己創作一番吧！

一、賞析文章的優點

◎〈旗手〉主旨：（一）誠實（二）輕安

◎描述內心「掙扎」過程詳細。

１．僥倖心態（老天爺送的錢）

２．正反想法分析（要還錢嗎）

３．決定

４．心情

二、找出類似經驗

   生活中你面臨了哪些選擇呢？如何取捨？

１．人：朋友間分黨派時……

２．事：要忍或要發火？要說出祕密嗎？要誠實嗎？……

３．物：只能選一樣……

三、列出起承轉合大綱

四、加入正反分析

   除了七情、五毒、五德的分析外，還可以這麼思考：

提出故事的主要問題，有哪些方法可以解決，優、缺點是什麼？你會選擇哪個方法？為什麼？

五、開頭與結尾
◎配合合事件中的主要心情
◎開頭也可以當結尾，結尾也可以當開頭

１．感受＋時、地（那是……一天）
２．譬喻：那天我的心像洗了三溫暖
３．情境：天氣是陰陰的，我的心因為做對了決定，開始放晴

◇◇〈旗手〉摘選（「具體」的內心想法）

◎    因為錢很多，所以我要多買幾個吃。(不夠詳細)
→我平常都是花兩個銅板買它一個嘗嘗。現在有了錢，我就打算來個大手筆，一口氣買它三個吃吃。花了這五個銅板，我還可以剩五個銅板，應該不算是亂花。

◎    一個四年級的小學生，總有許多想吃的東西……我想每天放學回家都要經過的那家賣「炸蝦餅」的小店。多少日子以來，我一直想好好地吃它兩個，今天，這個願望可以實現了。

◎    不知道為什麼，我覺得我的行徑有點像小偷……要是那個店員同學忽然想起……該怎麼辦？……如果硬不承認，那不是更卑鄙嗎？……難道為了想發財，我就甘心去做一個被人瞧不起的人嗎？……會快樂嗎？我父親會喜歡……難道我要讓父親變成「小偷的爸爸」？  

  ◎參考書目：寫給兒童的好散文．小魯