想為那年夏天
說聲──
對不起

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忍是把事情想通了，等待情緒過去，
逃避是因害怕而不面對事情
有種忍，情緒過後，就不需再忍，
有種忍，當遇上相似的事，會有忍無可忍的情況。


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記得那年夏天，
在課堂上，我做過了這麼一件事：

得知道有位學生生日，於是拿著空白的名片，用原子筆快速的畫了張生日卡，
寫下祝福的話，下課時送給他。那位學生好開心，
興奮得和要好的同學到講台前邀我一起去唱KTV。
因為不適應這種場合，我笑著婉拒了，但心裡真的高興，
一張簡單的卡片，可以讓一位學生充滿了歡樂。

上課了，那位學生仍是一如往常在座位上和同學聊得開心，
整個教室鬧哄哄的，那時闖盪校園第一年的我，
使出了唯一會的第一百零一招──當場指名糾正。
學生因為面子掛不住，而不想理我，繼續開著他們的「同樂會」，
我氣炸了，撂出一句：「不要以為我對你好，你就可以這樣。」
氣氛不同了，學生立刻停止聊天，轉身向著講台，
他低著頭，我仍看得到他漲紅著臉，受屈受辱的懂緒在臉上不斷變換著，
他氣極了？他瞪了我，但我還看見他眼中泛起的淚水……

多年來回想起這件事，我總覺得良心不安，
因為我傷了一個孩子的心，
把他從受信任的天堂，瞬間被情緒失控的箭射中了心臟，掉落入了被背叛的地獄：
「老師，你真的覺得我是好的嗎？剛剛你明明……」我感受到的是這樣的心情。

我當時無話可接，因為我不知道接下來該怎麼做，做錯事的明明就是他啊，
難不成要向他說我太兇了嗎？這樣以後我會每天都在「菜市場」裡上課吧？



<想通>

現在的我懂如何做了。
上課講話是他不對，
但我的處理也是失去理智的，
師生間的互動應該建立在相互體諒，
為對方著想的關係上，而非表面一個口令一個動作的假象和諧。

因為講求速度、效率，
我失去了「情」，也忘記了「理」(如何做可更不傷人傷己)，
只想著：我受夠了！我要執「法」！

如果當時我忍住情緒私下找學生談，結果也許不一樣。


忍不是忍住情緒，一味縱容對方為所欲為，而是自己要先靜一下，再與人溝通。
當溝通良好，學生認為老師糾正的規定合理，那麼「執法」才不會有雙方失控的衝突。

接受愛講話的學生，可能會需要一再受提醒的現實，因為這是人性，何況他對課堂沒興趣，是即將畢業非升學班的孩子。認清事實狀況，放下「一勞永逸」的想法，我可以預防情緒化，也才有可能看見學生試著去改變的些微轉變，因為我能不激動；再從中帶領著學生進步，這進步，我期待的不是課業，而是「心」。

「說的容易，做就沒那麼容易。」是啊，的確是這樣。
為什麼呢？
那天有位朋友分享了一句：
「想通道理，做的就容易，
沒想通，做的就不容易。」
真的是如此！
因為我們對事還沒有想通，
所以事情做起來就顯得困難，
情緒上，會跨不過去。


什麼情況是把事情想通了？
對人、事、物的結果沒有得失心，放得下。

如何沒有得失心，放得下？
做了許多的實驗，目前的答案是：減低欲望。

除了物質的享受外，還包含想要對人、事、物能掌控的欲望。

在生活中細細去體會，
世上我唯一能掌控的只有自己的心，
只要我們努力，終可以做到。

自己的心之外的一切，
看似掌控住了，
但仍有變化的一天。

接受了這樣的實驗結果，
然後盡己的心力去做，其他的就隨順因緣了。
一直相信著：「沒有人是希望自己不好的；只是我們不知道這樣做的後果，或者不知道如何做才好。」

給自己另一個方向：
提供別人思考的方向及時間、空間，
讓他有機會為自己負責，
因為沒有誰可以照顧一個人一輩子
即使生活沒問題，
心的照顧，還是要當事人自己想通，
所以，在該放的時候，
「放手」吧~
信任他，
讓他去飛，他就可以茁壯、成長。
信任他！
信任將是支持他往前的最大力量！

<勇敢>
面對現實不願接受，有時也是在逃避。
要敢於面對，接受目前的人、事、物狀況，
才能思悟出應對問題的方法，
能依理處理，
忍住過程中種種情緒，
就是「勇敢」。

我想做個勇敢的人~

報長的話

1.情緒管理的學習，我們一直在努力著，
努力了，卻似乎永遠都不足夠，
不足夠去對付生活上的種種。
那麼孩子不也是嗎？

給自己及孩子無限的機會吧~

2.人受苦了，就會想改，
不改，可能是不覺得苦，
或覺得還可以忍耐，
忍的累積，心最後是會承受不住的，
那時就會回想過去曾接受過的勸告。
結果會如何？
我們能做的，就是放下。

我是這樣長大的，
因為我的母親在某方面對孩子來說，是個放手的人。

放手，心更寬~