2012-12-23 23:40:39陳小花
斯巴達嚴師 學生化被動為主動
斯巴達嚴師 學生化被動為主動
2012-12-24 06:42:40
記者鄭諺鴻專訪
全面禁止體罰之後，斯巴達式的教育手段已被視為落伍，可是，仍有這樣一位老師，堅持「每個孩子都是寶」的理念，採取嚴格手段，培養孩子帶得走的能力。彰化縣鹿鳴國中國文科老師楊志朗任教16年，以身教感化青春期的國中學生，為偏鄉孩子提供「愛之深、責之切」的閱讀教育。
養成孩子閱讀習慣並不容易，尤其在電視、網路充斥的數位時代，更要花上一番心思。楊志朗導入「斯巴達」式的紀律，他舉例，閱讀水滸傳、紅樓夢、三國演義等古典文學時，一定會要求學生學古人一樣「圈點書」，畫重點，並抽問這本書的內容，讓學生能變畫邊記憶。
彰化縣鹿鳴國中國文科老師楊志朗，以身教感化青春期的國中學生。（圖／廖雲章 文／鄭諺鴻）
為了讓學生能更快進入閱讀教學，他在16年前就把流行歌曲帶入閱讀教學；近年來也將音樂MTV融入課程，讓文學作品藉由戲劇張力及歌曲旋律，展現新風貌。楊志朗說，教到王維《相思》時，就搭配鄭愁予《相思》、王菲的《紅豆》，引導學生思考三者之間的關聯；利用流行歌曲教導修辭、四大句型，學生哼唱的同時也開始「讀」歌詞。當學生拿著歌詞跑來開始詢問時，他知道學生不再只是被動接收，開始主動學習。
親子共讀 家長也要寫心得
「閱讀不單僅侷限於學生，更要凝聚家庭力量，帶領家長一起進入閱讀世界。」楊志朗說，偏鄉許多家庭經濟並不優渥，部分家庭連三餐都有困難，沒有多餘經費購買課外讀物。
為了改善這種狀況，他推動「親子共讀」，在社區舉辦家長讀書會，每學期自掏腰包贈書給家長。他自己每週固定閱讀4本教育相關的書籍、雜誌，閱讀完畢加入部分內容，將心得彙整，讓學生拿回家給家長「閱讀」並寫下「心得」2百字。他認為，統整式的重點最省時方便，家長用最短時間即能了解當前教育的趨勢。
楊志朗笑說，剛推動「親子共讀」時，遭到很多家長抗議甚至抨擊，不解為什麼家長要寫心得？他曾十分受挫，但習慣養成並非一朝一夕就能改變，經過幾年的努力，現在家長心得繳回率接近100%，且字數也超過很多，心得撰寫就像交流平台，而每位家長都是值得學習的範例。
楊志朗說，讀書的真諦是「愛人助人」，從2000年開始，他就捐出每個月薪水的1／6，在班上打造擁有2千5百本藏書的閱讀環境，不限制孩子看什麼書，班級書庫裡連笑話都有，帶領學生到書局挑選書籍，找出符合閱讀的書目，小說、散文、繪本。他常對學生說：「書不怕爛，怕沒人看！」班上的書籍代代相傳，每本書上至少有一次的圈點和眉批，看完別人心得再與自己對照，觀點跟視野會更開闊。
閱讀能力 一輩子受用
「千萬不要忽視偏鄉的孩子，適時引導能發揮出無限潛力。」在擔任導師的班級中，楊志朗要每個學生每週繳交主題剪報與心得，每個月在「臉書閱讀網」推薦中文書和英文書各1本，並說明推薦原因，他會親自上網批改與學生互動，讓學生打開電腦不再盲目打電動或聊天，學會善用網路資源。若有閱讀障礙或無法在家靜下心唸書的學生，楊志朗甚至把學生帶回家，煮飯給他們吃，陪他們閱讀。
楊志朗強調，升學是無可逃脫的現實，但升學與課外閱讀絕對不衝突，課外閱讀能培養學生多元觀點。曾有家長擔心利用歌詞或MTV教學會影響學習進度，他認為，國中國文一次段考範圍約4課，平均10天可以教1課，MTV一首頂多5分鐘，就算放3次也才15分鐘，如果學生因而增加學習意願，為何不用呢？
「把閱讀變成生命中的技能，提升自己各項能力，不是為了成績高低。」即使位於偏鄉，楊志朗依舊堅持落實閱讀教育，培養學生隨身帶得走的能力，受用一輩子。
新聞來源：台灣立報
2012-12-24 06:42:40
記者鄭諺鴻專訪
全面禁止體罰之後，斯巴達式的教育手段已被視為落伍，可是，仍有這樣一位老師，堅持「每個孩子都是寶」的理念，採取嚴格手段，培養孩子帶得走的能力。彰化縣鹿鳴國中國文科老師楊志朗任教16年，以身教感化青春期的國中學生，為偏鄉孩子提供「愛之深、責之切」的閱讀教育。
養成孩子閱讀習慣並不容易，尤其在電視、網路充斥的數位時代，更要花上一番心思。楊志朗導入「斯巴達」式的紀律，他舉例，閱讀水滸傳、紅樓夢、三國演義等古典文學時，一定會要求學生學古人一樣「圈點書」，畫重點，並抽問這本書的內容，讓學生能變畫邊記憶。
彰化縣鹿鳴國中國文科老師楊志朗，以身教感化青春期的國中學生。（圖／廖雲章 文／鄭諺鴻）
為了讓學生能更快進入閱讀教學，他在16年前就把流行歌曲帶入閱讀教學；近年來也將音樂MTV融入課程，讓文學作品藉由戲劇張力及歌曲旋律，展現新風貌。楊志朗說，教到王維《相思》時，就搭配鄭愁予《相思》、王菲的《紅豆》，引導學生思考三者之間的關聯；利用流行歌曲教導修辭、四大句型，學生哼唱的同時也開始「讀」歌詞。當學生拿著歌詞跑來開始詢問時，他知道學生不再只是被動接收，開始主動學習。
親子共讀 家長也要寫心得
「閱讀不單僅侷限於學生，更要凝聚家庭力量，帶領家長一起進入閱讀世界。」楊志朗說，偏鄉許多家庭經濟並不優渥，部分家庭連三餐都有困難，沒有多餘經費購買課外讀物。
為了改善這種狀況，他推動「親子共讀」，在社區舉辦家長讀書會，每學期自掏腰包贈書給家長。他自己每週固定閱讀4本教育相關的書籍、雜誌，閱讀完畢加入部分內容，將心得彙整，讓學生拿回家給家長「閱讀」並寫下「心得」2百字。他認為，統整式的重點最省時方便，家長用最短時間即能了解當前教育的趨勢。
楊志朗笑說，剛推動「親子共讀」時，遭到很多家長抗議甚至抨擊，不解為什麼家長要寫心得？他曾十分受挫，但習慣養成並非一朝一夕就能改變，經過幾年的努力，現在家長心得繳回率接近100%，且字數也超過很多，心得撰寫就像交流平台，而每位家長都是值得學習的範例。
楊志朗說，讀書的真諦是「愛人助人」，從2000年開始，他就捐出每個月薪水的1／6，在班上打造擁有2千5百本藏書的閱讀環境，不限制孩子看什麼書，班級書庫裡連笑話都有，帶領學生到書局挑選書籍，找出符合閱讀的書目，小說、散文、繪本。他常對學生說：「書不怕爛，怕沒人看！」班上的書籍代代相傳，每本書上至少有一次的圈點和眉批，看完別人心得再與自己對照，觀點跟視野會更開闊。
閱讀能力 一輩子受用
「千萬不要忽視偏鄉的孩子，適時引導能發揮出無限潛力。」在擔任導師的班級中，楊志朗要每個學生每週繳交主題剪報與心得，每個月在「臉書閱讀網」推薦中文書和英文書各1本，並說明推薦原因，他會親自上網批改與學生互動，讓學生打開電腦不再盲目打電動或聊天，學會善用網路資源。若有閱讀障礙或無法在家靜下心唸書的學生，楊志朗甚至把學生帶回家，煮飯給他們吃，陪他們閱讀。
楊志朗強調，升學是無可逃脫的現實，但升學與課外閱讀絕對不衝突，課外閱讀能培養學生多元觀點。曾有家長擔心利用歌詞或MTV教學會影響學習進度，他認為，國中國文一次段考範圍約4課，平均10天可以教1課，MTV一首頂多5分鐘，就算放3次也才15分鐘，如果學生因而增加學習意願，為何不用呢？
「把閱讀變成生命中的技能，提升自己各項能力，不是為了成績高低。」即使位於偏鄉，楊志朗依舊堅持落實閱讀教育，培養學生隨身帶得走的能力，受用一輩子。
新聞來源：台灣立報