因為當時比較忙碌,所以林貞美老師的課程只有上了兩堂...

和大家再次分享,另一次上課的筆記噢!!


這次是說,值得再三閱讀的繪本

日本報導文學(社會議題)作家柳田邦南曾說，人一生要三讀繪本。
1. 孩提時代。
2. 育兒時期。
3. 之後。。。(千萬不要跟繪本說: 再見 !! )


好的文學作品傳達一個重要的觀念，(例如: 愛、戰爭與和平 )

用文字的手法留給讀者一個思考的空間( 不下評論、定論 )。

＊ 愛花的牛 1936年 U.S.A
兩個好朋友所合作的繪本。作者以四十分鐘的速度寫完故事，
但繪者卻用心蒐集許多資料爲這本書配上精細的插圖。
這本書後來還被貼上反戰標籤。(當時美國社會是越戰的年代)
黑白的插畫呈現，卻視十分的傳神。
有著主流價值觀和非主流的反省。

＊烏鴉太郎 1955年 日本人
(松田淳—流亡美國的日本人，後改名為 八島太郎 )

他因為時代背景的關係，作品的特色

A.望鄉
(因為政治的因素，被貼上賣國賊的標籤，社會主義,
無法在踏上日本的國土，但近幾年已經獲得平反)。

B.對孩子的愛。
作品中韻味濃厚，這本繪本突顯教育的本質和弱勢孩子。


＊ 樹 真好! 1956年


流暢的語言與圖畫貫穿整本書的風格。似散文詩。
在談關於樹的重要性，自然課可以運用!!


＊ 愛心樹 1964年 (英文的書名較好 The Giving Tree )

愛的層面非常多，這本書說的是最高境界—奉獻的愛。
樹是心甘情願的給，甚至是滿心歡喜。


＊約瑟夫的院子 查爾斯．奇賓/文，圖 1970年 英國

植物和人的關係。描述愛與關係的境界。


＊ 窗外 查爾斯．奇賓/文，圖

適合可以 運用在寫作(摹寫—視覺)
時間的片段。自由的代價。


＊ 外公 1984年

談 死亡 議題的繪本。 以安靜的方式，
佈局著老人的死，不著痕跡的安排，例
如:在花園中、在說諾亞的故事中、在爺爺說不能出去玩的時候。
爺爺的變化,藏著他一步一步地邁向死亡。
若是繪本的結束太震撼，孩子無法接受死亡。
所以這本繪本最後，作者一樣安排了新生和希望的畫面。
左右頁的分別呈現 : 現實和想像的世界。
這個繪本作家不斷著嘗試繪本的可能性。

另外兩本書: 獾的禮物、第三號公寓。

我比較有話想說的是


烏鴉太郎 和 查爾斯．奇賓 的作品



關於烏鴉太郎,我的感想:

討論這本繪本時，我心中有許多的話。
或許從新省思教育的本質，但面對大環境的誤解和無奈，
卻是沒有人知道的。

林真美老師提到，學校要因材施教不大可能，
甚至很多人在學習的軌跡中，學校教育似乎不那麼重要了!!

但我心中卻有些許的不平吧!!


畢竟身為第一線的教育者，
很多人在牆外看只會批評或是提出改進之道，
但事實上卻有許多的困難和無奈是外人不能理解的。。。。
尤其，在現在是不尊重教師的時代呢!!
多少老師想要做到因材施教，
但是大環境卻是讓我們節節敗退。。。

這樣的衝擊難道責任都在老師身上嗎??
或許也是底層老師的悲哀吧!!



另外,是 查爾斯．奇賓 作品

畫風不同於一般的繪本,風格和色彩,還有構圖
十分不一樣,我想風評應該也很兩極化吧!!
可能習慣輕柔畫風的人,他的繪本就比較現代感,前衛一點
但是我覺得很突出!!
不錯!!
大家有機會可以去看看!!