• 書名：沒有資優班，珍視每個孩子的芬蘭教育
• 作者：陳之華
• 出版社：木馬文化
• 出版日期：07/25/2008

　　這是一本介紹芬蘭教育的書，芬蘭自從九十年代教改成功後，教育評比屢次獲得世界第一，她成功的方法也不是一次就教改成功，而是經過多次的討論與正確的教育思維。教育思維可以說，是一個國家能不能富強的因素，芬蘭的人口僅五百多萬，比台灣的人口還少，而且地處北極殘酷之地，貧乏的地理資源，卻能靠著教育制度的改善，培養出國家的競爭力，知名的NOKIA手機大廠，就是來自於芬蘭。

　　其教育特點，在於「一個都不能少」，如果我們有三百萬個學生，就要兼顧三百萬個學生的學習，而不是利用聯考如此績效制度來擇優汰劣，站在職場的角度或許是競爭的，然而教育的環境不該是如此，這也是為何部分學者希望能廢除聯考制的關係。芬蘭真正做到世界上最小的教育落差，意即在學校裡、城鄉間，都有最小的落差。

　　芬蘭的教育，從幼稚園到研究所，都由國家來負擔，包含的課程廣泛，從基礎的母語、英語、地理、歷史、外國語言，還有體育、溜冰、舞蹈、烹飪、烘焙、裁縫、工藝，讓孩子從小就能廣泛的接觸任何知識與技能，以了解孩子的興趣與專長，以供往後選擇職業學校或學術研究做準備，並不像國內只以大學為目標，而忽略聯考以外的學科。

　　比起填鴨式的背誦課本知識，還不如在教育階段就學會做事的技能，有個旅居國外的母親很好奇，為何孩子在國小每天都沒功課，卻又從圖書館借了很多書回家，一天比一天借的書還要多，孩子最後做出了一篇研究報告，而且這樣的報告，是母親唸到大學才學會的方法。可見國外培養孩子，是在訓練孩子更高層的思考、組織與應用的技能，而不像國內只是一味的考驗「記憶」的廣度，並背負競爭的心理壓力。

　　誠如書名上說的，芬蘭並沒有提供「資優班」，而是把教育資源與心力，花更多在弱勢的孩子身上，不設資源優是因為聰明的孩子原本就可以用自己的方法來學習，不需要國家給予太多協助，而且就許多的文獻可以看出，部分的「優秀」孩子，因為跳級唸書，雖然在知識的成就上超越一般人，但是心理年齡並未同時達到，甚至可能發展不健全，芬蘭的老師就說到，她們特別注意國中生與同儕的互動是否良好，因為青春期最需要同儕的支持了。

以上是我看完書的小感，對於書中詳細的描述，只有看書最清楚了，推薦這本書。