（這張照片裡面的棒球場是我畫的，用來進行小組競賽，答對的小組可以把代表自己組的磁鐵從本壘移到一壘、二壘、三壘，最後先回到本壘的組優勝。）（前一篇寫教學觀摩心得所搭配的圖，是我用來做小組競賽的彩色蝸牛圖，兩張頭正好是我第一次和第二次試教所用的道具。）

我在五月8號還有五月15號上台試教了兩次，每次都得到老師不同的指教，但是共同的問題都是我的音調太平，不夠情緒化（抑揚頓挫不明顯），還有版書有點亂（因為字體較大，而且不是很有氣勢的那種書法體）。起初雖然覺得很難相信自己的問題有這樣嚴重，但是靜下來反覆觀察和檢討之後，我終於能坦然接受這個事實，並且鼓勵自己去改善而不是一直氣餒。這段期間，我和2位老師以及一起修教育學程朋友，還有我親愛的媽咪討論過，雖然他們大多表示我沒有很嚴重啦！一直安慰我（因為大家都知道我很用心準備了），但是有三個人告訴我比較現實面的話讓我受益良多，感謝他們不吝賜教，我才能看清問題所在。其中一位老師告訴我，平常上課看我的發音覺得不錯，但是如果和圈內高手比起來我還有進步空間，畢竟以後去考教甄的英文高手一定不少，所以如果我想出類拔萃就得更努力練基本功夫才行！

還有一位老師（是我試教時的評審），當下給我的指教很直接，但是他事後很誠懇地找我去辦公室談，他讓我認識到這些缺點的背後有一個更需要我注意的問題，就是我很拘謹很小心（力求完美的表現）的壓力讓我放不開，所以聲音像冷靜的專家而不是有活潑氣息的老師，寫字不夠用力，所以筆畫不是每一筆都很有力道（太注意淑女形象可能是原因之一）。

這些心理層面的因素讓我想到教師表達課時，老師常常用心理學的角度來分析我們為何不滿意自我的表現，因為有一個內在的super ego常常在關鍵時刻批判自己，數落自己的缺點，甚至會嘲笑自己的無能，所以在信心大受影響的同時，表現就會變成悲觀所的預期結果，因此長久下來，我們給自己的形象分數就很低，一直覺得別人也會這樣看我們，但其實大多時候，別人都是比較寬容的旁觀者，因為每個人最在乎的還是自己啊！別人的表現雖然會讓我們想見賢思齊，見不賢內自省，但是我們思考最後回到的目標（對象）仍然是自己啊！總會習慣性先思考要如何使自己更好，有餘力才會去想幫助別人，而且有時候我們也怕太熱心給別人太多意見會讓人厭煩，久而久之就很少有直言不諱的朋友願意說真心話。

所以我很希望我的朋友都可以大方的告訴我有那些盲點，我才不會一直陶醉於自我美好的幻想。但是有些朋友可能會覺得常被我逼問意見有點不耐煩，甚至不知該如何回答我，因為覺得面對一個很認真的人，也得準備一個很適當的答案。這點是我大四才比較有感覺到的新問題，就是太認真讓別人也壓力很大！所以我現在也在自我調整，要如何繼續有效率的學習，除了積極發現自己的問題，也要多花時間注意自己有進步的地方，然後先真摯地讚美並欣賞別人的優點，主動和別人分享心得，但是記得要留給別人思考的空間，畢竟有些問題要當事人自己發現比較好（比較不會尷尬），而且自我覺察到的毛病通常會記憶深刻，而別人一句刺中紅心的話也有一樣的效果，只是會留下難消除的傷疤。但是換一個角度想，隨著時間流逝，過去曾有傷疤的地方長出新的皮了，所以變得比原來的皮更厚更結實，雖然這塊突出的記號會不時提醒你它的存在，但它又何嘗不是在炫耀一種新生的茁壯呢！？