新聞學府中這種課程的安排，技術和專業課程在總的比例中是百分之廿五，有時還少，也有技 術訓練課程被分散在各學年中，有時集中在畢業學年，在大學四年中，學生多致力於歷史、科學 、文學、以及其他協助他們寫作的課程，以便能寫出了解自己生存的世界來。文字之所以被筆者全文選譯，主要是因爲其中有幾點値得我們注意：
第I、在學校中訓練大衆傳播的工作人材，目的是在提高職業感覺、培養道德與S任觀念
第二、在大學四年中，學生多致力於「歷史、科學、文學、以及其他協助他們寫作的課程。 第三、在課程的安排配當上，技術和專業課程在總的比例中只佔百分之廿五，有時還少。從以上這三點引述，來投注我們當前大學中的大衆傳播的敎育方式，顯然也可以求出一項比 較妥善的答案。換句話說，也正是筆者所假設的敎育方針和模撫的前進路標。
在大衆傳播系中，當前我們所提供的敎育範圍和涉及的傅播媒介，還滯留在第三代giHU半， 雖然名義上包括了新聞、廣播、電視、電影等項，但是每I項的課程，都是淺斟而止，均欠專精 ，論新聞，不如新聞系；論廣播電視，密集程度尙不如廣播電視科；論電影，比不上影劇系，好 像是樣樣i，結果是樣様落空，護語有兩句說得非常中肯：多夔多思藝不精.，專攻一藝可成 名，大衆傅播系正犯了這種毛病，因此不少同學，曾經一再反應，要求加强贲習、充贲設備、
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