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人的視覺、聽覺、觸覺、語言能力是大腦的主要功能，這些能力的發展都一樣，都是需要後天的訓練。雖然遺傳因素有部份的影響，但要能達到理想的發展水平，還是要靠後天的培養。訓練視覺、聽覺、觸覺、語言能力同時也能使多種相關能力得到發展。

我國幼兒的視覺、聽覺、觸覺、語言能力整体水平較低，這是我國教育的現狀所決定的。我國對幼兒0~6歲的教育，幾乎停留在自由發展的階段，對幼兒的專門性的訓練極少。事實證明，幼兒視覺、聽覺、觸覺、語言方面的潛力還未被開發出來。

幼兒時期的教育目標太低(指幼稚園的教育)，而小學的要求又太高，導致入學後不少幼兒不適應學校，造成家長每天花大量時間輔導幼兒，甚至出現「陪讀」等不正常的現象。不少學校為了提高教學質量，只要採用「題海戰術」、「填鴨式」等教學方式，試圖提高學生學習成績，但也造成孩子不愛學習，反而不利於孩子的學習發展與興趣，產生一系列不良後果。

其實幼兒的視覺、聽覺、觸覺、語言潛力很大，尤其幼兒初期(2~4)，是對視覺記憶、語言記憶、聽覺記憶等迅速發展的時期，到了幼兒末期(5~7), 幼兒的語言能力並不比10歲左右的兒童差多少，他們也能接受小學三、四年級的學習內容，因此在幼兒初期及末期的訓練非常重要。

幼兒期是人的許多重要能力發展的關鍵期。其中記憶能力、語言能力、計算能力(包括心算力)、手腦協詷等能力在幼兒期的訓練特別重要。相反，如果不注意對幼兒視覺、聽覺、觸覺、語言能力的訓練，即使天生能力較好的人，也會出現能力下降的現象。