課室與臨床的教學，地帶模糊不清，護理評估的技巧、護理計畫的擬定是我們應該訓練培養的，但是報告的壓力佔據實習，抹滅我們於臨床中真正應該去學習的，有點本末倒置，英文期刊有急於在短短的一週內譯畢嗎?學會翻譯，就能照顧好患者嗎?將其置於課堂內練習，不可否?要求我們報告盡善盡美，又希望我們臨床表現可圈可點，親愛的上頭，我們的時間和你們的時間一樣都只有24小時，而我們也需要睡覺，我們也不願意因為精神不佳而影響照護，可你們所能給的大多是責罵，護生常戲稱，每次要我們怎麼樣去護理病患，但我們自身卻連Maslow的第一層次需求都未滿足了，三小時的睡眠無法使我們成完人，還有同學說，學姊花一年寫一個個案報告，我們三個禮拜就要寫一篇，噢，不，是一個多禮拜就要生出來，拖著疲憊、緊繃的身軀，加諸在我們身上的不是溫柔的護理，而是嚴苛的教育。

老師說，護理總是在哭泣中學習，她承認這不是一個舒服的過程，但是學習真的只能流於這樣的形式嗎?同樣是醫療團隊，為什麼intern可以坐得舒適，也少見主治醫師在罵他們，而SN要學習階級下的應對，即便能坐也不能坐，一天下來只有吃中餐跟討論會的時候才有法坐著，我們的腳也是腳，每次查房，可以看到就像醫龍團隊那樣的場景，主治醫師後面始終跟著一大群人，穿梭於病房內，而護生只要聚集在一團，就會被覺得很「定ㄉㄟˋ」，很多事情我們不是不會，而是缺乏經驗練習，你們多我們的不就是年資嗎?幾年後我們也會是熟手，而你們究竟在為你們當初的青澀不耐什麼?

潔白的衣服不是什麼遐想、也不是天使象徵，而是責任，但是經驗傳承的過程，我想應該貫徹護理的精神，用關懷(caring)我們也可以學好的。

我很喜歡單位的一個學姊，她富有教學精神，很多事情都願意放手讓我做，也會跟我分享臨床工作的小技巧，很多時候她不告訴我應該怎麼做、答案是什麼，她說「韻如，我希望妳可以動手嘗試，做錯也沒關係，因為只有自己動手做過，妳才會印象深刻。」「妳看，很多事情沒有這麼難吧?做過一次，自己去想想怎麼樣可以把事情做快、做得順手，這就會變成妳的東西了。」「妳很棒，很多事情其實妳都會了，只是缺乏練習，多做個幾次就可以飛了。」這樣的教學過程愉不愉快?我有沒有學到東西?有，我很愉快，而且我也學到很多!

護理體制下，不是只有護生才應該學習，我想教育者們，也應該在教學方法上，多運用妳們的批判性思考(critical thinking)，我們不是罵不得，而我們也願意改進，只是難道只有這種方法才有法使我們印象深刻?過高壓力下的學習，也許可以使我們更加茁壯，但也可能是揠苗助長。