2019-12-01 13:40:15解讀統計與研究譯者
統計與意義
大多數大學生還沒接觸到統計課程之前 光耳聞這學期要修統計學就已經內心惶恐不已 這種魔咒如果沒有被教授統計的老師給解除 甚而被老師給加強 那麼從今以後可能永遠也不會了解統計學
統計的數學基礎的確很嚇人 但是就算是從1數到10 各國的發音卻完全不同 換句話說 數學有其文化涵義 既然數學都有其質性思維在裡面 何況是統計學
統計學的起源來自於政府管理的需求 這裡面有太多與"人"有關的質性思維 但是大多數人被教授統計的方式卻僅僅只有阿拉伯數字 當我們把想像力與直覺剝掉之後 我們真的能學好一門學問嗎?
當統計教學的師生關係只剩下"技能主義" 可以想見的是"學習力的耗盡" 因為沒有意義表徵的教學只能引領學生走向"不切實際的完美主義"
為了避免這個災難 統計學老師必要時刻反省自己在教學上有沒有自我膨脹的問題(例如 不允許學生的直覺與想像) 畢竟只有看到了自己的黑暗面 才能引領學生走向光明面
統計的數學基礎的確很嚇人 但是就算是從1數到10 各國的發音卻完全不同 換句話說 數學有其文化涵義 既然數學都有其質性思維在裡面 何況是統計學
統計學的起源來自於政府管理的需求 這裡面有太多與"人"有關的質性思維 但是大多數人被教授統計的方式卻僅僅只有阿拉伯數字 當我們把想像力與直覺剝掉之後 我們真的能學好一門學問嗎?
當統計教學的師生關係只剩下"技能主義" 可以想見的是"學習力的耗盡" 因為沒有意義表徵的教學只能引領學生走向"不切實際的完美主義"
為了避免這個災難 統計學老師必要時刻反省自己在教學上有沒有自我膨脹的問題(例如 不允許學生的直覺與想像) 畢竟只有看到了自己的黑暗面 才能引領學生走向光明面
上一篇：善用網路計算器