午餐時間老師們開始陸續到辦公室裝午膳。

這是一天裡老師們難得可以聚在一起閒聊的快樂時光，大家都會藉此機會分享一下自己的班級趣事、難題， 然後大家一起想辦法或是給點建議。高老師一進辦公室 就情緒激昂的發難：「氣死我了，我真給學生害死喔。」大家一面裝餐盒一面關心著她。

高老師說：「最近為配合學校的活化課程，都跟學生講解N次了，還是有一些孩子搞不清楚狀況。」今天一早她們班一個阿嬤就來興師問罪了，讓她很委屈。

原來，高老師跟學生解釋了很多次這學期學校新開的活化課程，是為了讓孩子自由的參與更多不同領域的學習，所以校方費心的安排了很多活化課程，課程內容包羅萬象，有各種英文教學、運動、棋奕、還有影片欣賞討論…。

校方更貼心的讓孩子們自由選擇參加的項目，甚至可以不參與，不參與的孩子在下午的時間須由家長領回。

高老師表示她最後是這樣跟孩子們說的：「要活、不要活隨你們決定。」呵呵！

可是孩子卻回家傳達變成：【老師要我們回家當死人啦】。這下可惹怒家長囉，難怪一早的孩子的奶奶會到校【關切】，想弄清楚為何老師不教課卻要孩子回家當【死人】，這誤會可大了。

儘管老師費力解釋，當天只是簡略說明課程的內容，沒想到孩子回家後卻誤傳了原本的意思。

最後家長諒解了，卻讓我們教學認真出名的高老師整天不快樂了。

大家在聽完事娓後，都笑了出來，雖然都努力安慰高老師別在意，但我想大家都清楚《問題》出在哪了。

要是高老師再耐心點 解釋課程的內容，孩子也許就不會誤解了原意，本來很有意義的課程被曲解了善意，在學習上一開始就不會讓孩子因為需求、好奇甚至因為想學習而參加了。

【要活，不要活隨你們。】在孩子們的認知裡跟課程根本搭不上關係，孩子想到的應該是生命的延續或是終結，哪會認知到是各種不同領域的課程學習呢。

之後，更聽到很多孩子對於英文課程的興趣缺缺，參與意願不高，這不是抹殺了學校的一片好意嗎?!

吳老師好奇的問我，帶啥課程?

我說:影片欣賞與討論！在一旁的老師們附應著：「利害喔，你真會安排，知道孩子們喜歡甚麼，難怪孩子們喜歡妳，到時可能只有妳的課是爆滿喔!」

此時只能以笑帶過，其實不是我利害，而是我接下課程後也苦惱了一陣子呢。因為這課程準備時間實在太短，學校開學後才通知又是新嘗試，誰不慌呢。

我只是多花了點時間去探問、去了解孩子們的需求。

每天在學校裡上著枯燥的課程，放學後又得到安親班去繼續打拼，可真辛苦了孩子們。

平時父母又忙碌，少有時間跟孩子一起欣賞篩選過的好影片，都是任由孩子們自己選片，也不顧分級、也不擔心是否適合。

所以；我從棋奕改成影片欣賞，這短短的幾天裡，我每天耗在電腦前選片、找片，再預先看過一次，記下佳句、分析重點、找相關影片的資料…，這些努力是別人不知道的。

【要活，不要活。】，如何在活動中指導孩子學習平時課程中學習不到、接觸不到的領域，讓孩子有新的生活概念與價值觀，才是活化課程的宗旨吧。

這次高老師事件，讓我謹記了以後對孩子們說話要更謹慎、更清楚交代才是。

拿著我的便當盒再安慰一次受挫的高老師，急著離開回家好跟女兒分享，高老師在身後悠悠的說：「Q啊！你要心理準備喔，到時妳的班級人數爆滿，妳得多辛苦點喔。」呵!呵!呵!回眸給高老師一個傻笑，

心理可慌著呢，課~是一定要開，未知的報名人數像是考驗著老師們的魅力級數般的讓人好忐忑呢。

【要活，不要活。】這下都得豁出去了，盡力了就好，只能這樣安慰鼓舞自己。