好無辜的眼神喔@@一定要佔個位子齁

   上週已經告知今天 會分組討論*如何寶貝自己的寶貝*!

最怕的事 還是發生了.....分到後來 健 還是被孤立了

剛剛好可以分好人數的小組 卻因為健 平時較過動 上課不容易專心

而被排擠了

好說歹說 明明 少一個人的 斯涵 說甚麼都不願意跟健一組

健 一臉無辜的坐在位子上 眼光掃遍全班 期待一個奇蹟出現 期待一個友善的接纳開始

健  是上學期 新轉進的孩子 規矩秩序上的遵守 明顯需要再加強  上課常愛插嘴

要不就是 玩著自己個鉛筆盒 擅自離開位子 到處遊蕩

這樣的孩子 是無法在班級中 建立良好的同儕關係的

花了一學期 才略略了解 這孩子也是一個ADHD*注意力差.活動力強.衝動控制力差*...

也許因為這樣 才被轉過來 側面理解 他之前的學校 跟現在的學校並不遠..

雖然很努力引導他的學習 但是 不知他是否有吃藥控制?是否曾轉介輔導單位追蹤關懷?

不敢問導師 是怕 讓其他孩子 對他的成見 再加深...................但是 很明顯的 健 在班上不受歡迎

最後 再詢問一次 還是沒人願意跟健 同一小組  只好把健 叫到身邊

健噘著嘴 滿臉不悅的先告狀:我知道啦 我不好 所以大家都不喜歡我

笑著問他:說說你哪不好?哪好?

他有點困惑的看著我..想是我的回答讓他驚訝 他以為我會數落他的不是

歪著頭 健努力的想著他的*好與不好* 台下的孩子們已經開始幫他回答很多很多( 他的不好)

健 更激動的大聲反駁回去....

為了不讓場面失控 讓健面向我....然後問著全班:

我們來玩一個遊戲喔 玩一個*說好話*的接龍 我先開始喔....

我要謝謝貞 今天上課專心 換貞找一個人稱讚....

然後 被叫到的孩子 很努力的想著要稱讚下一個...大家忘記了攻擊健的過動.....

最後終於 輪到健 還沒有人 稱讚到他...健滿眼期待的靜靜看著全班

我說:上週我們去逛校園時 健很負責的幫我照顧後段的同學 讓我們的隊伍不致於拖隊喔

接下來誰能說出健的好? 巧穎 第一個舉手說:老師 健每次都很大方借同學鉛筆喔

健此時的臉上 健放光彩 終於有人願意誇獎他

冠宇接著說:健 雖然上課不專心 可是很照顧同學

勇立即接口;對啊 上次我的水喝光了 只有健願意借我喝 還不怕我的口水喔 哈哈

健的臉上 笑意越來越濃.............環視其他靜靜 觀看著的同學 這時巧穎站起來說

其實 健沒有那麼壞啦..老師常教我們 不可以說別人壞話 說人壞就是說自己啊

最後  我做了結語:希望孩子們多看多記住 別人的好..不要以自己的觀感去論斷好與壞

趕在下課前..坐不住的健終於找到小組願意收留他了...下一周的課程才能繼續...

收拾好教材 孩子們慣例的圍在身邊 不肯離去:老師 我們覺得你最好了

我笑著 回說:其實老師最不好 要是我好 怎不能把你們都教好呢...要是我好 應該可以讓你們都變成可愛又不會排擠同學的好孩子啊...可是 今天..妳們看 要花一節課來分組 害我們都沒上到課呢

大家都只會說別人不好 都不肯看看別人的好?

孩子們 睜大眼睛 無辜的模樣 讓我不忍再責備....

唉!好與不好的界線 本來就很主觀 要小小年紀的孩子 怎分辨清楚呢?

這個世界的是非早已混淆       好與不好   不是老師一個人聲嘶力竭的說了算啊?!

正確的 好與不好的標準 在每個家庭教育中 早已失去了平衡~~~

這樣的問題 不會是最後一次發生...........

                    我只能好好的準備著 隨時指導孩子們不好的錯誤觀念

                         做多少 算多少了