科學與大衆媒介一樣基本。但是社會科學硏究會（Social Science Research Council) 的主席海林博士（Dr. Pendleton Herring),在~'九六〇年對美國科學 促進會的演講中所說就不像史諾的標準那麼高。而許多敎授中學大學 新數學及科學課程的老師，則希望敎科書能涵蓋更多的相關知識。
　　新聞記者談論民眾有權並需要知道發生了哪些事時，幾乎都是強 調「權利」（right)及「需要」（need)的觀念。本書後面的章節會談到 科學的祕密及檢查等問題，此章的重點則在討論「知道」（know)這個 字。誠如許多通俗字句對不同的人、不同的團體有不同的意義一樣， 「知道」的意涵因知曉深淺和正確程度而有不同。
　　先從記者的角度來談吧！記者說他寫的能讓大眾「知道」一個主 題、一個觀念或是一個事件時，所指爲何？是指記者寫的稿足以讓讀 者答道：「哦，是的！我看過那篇文章，可是我不記得了。」還是指讀 者留下不正確的觀念，甚至曲解作者的意思？如此曲解、錯誤的情形， 是否符合「知道」的標準？這些問題當然不限於科學報導而已，其他 新聞也一樣。事實上，科學新聞中，此類問題反而不及那些顯然因情 緖、偏見而造成的偏頗報導更令人憂心。這些偏頗報導的作者一直有 困難寫好科技新聞；他們往往無法把複雜的技術資料寫得讓外行人 懂。
　　人們接收資訊的情形可以資訊轉移程度（degrees of transfer of information) 說明。資訊轉移的程度，至少可分爲五個層級。
　　無意的忽略：在此層級，資訊未發生任何作用，也就是說，讀 者或聽眾可能從未看過、聽過這個消息。通常，即使是很細心的讀者， 也可能在閱讀大堆大堆的報紙、雜誌或書籍時，忽略掉許多訊息沒看。 同理，熱心的聽眾即使成天開著收音機、電視機，也很可能漏掉許多 向您推薦：物料架  印表機碳粉匣  支票機