【左看】 籠絡鞭撻並轡行
文 鍾有良／基層教師
教育部長在今年頒獎典禮對教師的一番訓話，完全暴露出教育部對教師勞動三權的要求分割擊破的策略：團結權與協商權可繼續「坐下來談」，但讓教師擁有罷教權目前仍「不適合」。行政院更順勢而為，在表揚大會捎來「賀禮」：退休金優惠存制度（18%的利息補貼）不取消，再加上明年調薪3%。一手以政策籠絡教師，另一手卻鞭撻其勞動人權的用意至為明顯。

若細察該「賀禮」，必見此中蹊蹺；以3%調薪來堵住教師團體的口，實則為國民黨時期豢養公務員、巧妙迴避勞動三權的舊伎倆的仿效；18%利息補貼之福利，向來只有少數資深教師能享，於勞動人權的普及無涉。

至於教長期許教師「鐵肩擔新局」云云，則更是鞭笞之甚：所謂「教改新局」，實際上無非是以教師人力市場的自由化、勞動條件的惡化、教育預算的削減及教師福利等政策配套，方見其「新」意。

國民黨時代至少仍用大量教師福利，以頂替教師無法享有勞動三權，而今執政的民進黨卻削減教師福利且壓縮勞動三權。若比諸當年阿扁在野時曾興賦予教師罷教權之議，教長一番話無疑已使教改復又退步20年！




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【右看】 學生權益須捍衛
文 陳政雄／專業諮商
教師團體近年來的遊行抗爭，使人對教師產生了有別於傳統的印象。那種悲情、受壓迫、爭權益的形象雖標榜進步性，實有為社會做不良示範之嫌。

台灣在教改推行下，教師本該藉此機會認真研究教學，並積極捍衛學生受教權。與此相反，教師在保衛自身權益方面強過關心學生權益，各種教育弊端未見興革，如體罰、髮禁等，教師對類似問題的積極性卻不高。教師團體經常將這類責任輕易推給教改，卻未積極參與教改，這個高高在上的姿態早該切實檢討。

尤其，教師們急於爭取勞動三權中的罷教權，很可能會危及學生的受教權，目前各國對教師罷教權看法不一，就當前台灣社會處境而言，似也不宜貿然開放。全國教師會雖志在取得團結權和協商權，但仍隱藏了其最終以罷教權為目標。教師會認為即使教師有罷教權也不會輕易行使，但這似乎難以令人信服。

站在學生家長的立場，教師「罷教權」確是一個難以讓人認同的權利。況且教師經常師出無名，爭自身權益多，關心學生權益少，政府豈能輕易釋出罷教權而威脅到學生快樂學習的權利？


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摘自20040930台灣立報言論廣場