那一天和他們談到新竹的成因，我想，我如果直接說：沖積平原，
孩子一定霧煞煞，所以我先介紹了新竹的外海以及河流，

「老師，我想新竹以前應該是在海裡面的。」

我的話還沒說完，芸急忙舉手說，

「以前在海裡面，慢慢的海水變少了，新竹就跑出來了。」

「不是吧！新竹應該不是這樣形成的。」澂反駁。

『那你覺得是怎麼形成的？』我想聽聽他的答案。

「說不定啊！是石灰岩構成的。」

下課鐘響起，這個話題畫上句點，我則有著滿腔的疑問，
為什麼會是石灰岩呢？有機會一定要好好的問問。



孩子認識的字已經有了一定的量，
某些常見的字即使沒有教過也會念，
水、田、山、的、綠、力、口、工……，
甚至是住家附近的棒球場三個字，或是某某國小，
都會讓孩子印象深刻，最近讓孩子看地圖，
將新竹市街道圖放大許多，孩子可以仔細的找尋自己的家在哪裡，

「我看見武陵路了。」

「我看見西大路喔！」

「這裡有棒球場。」

「老師，有沒有十八尖山啊？」孩子頭也不抬的問著我。

『有啊！上面有啊！仔細找找看，先找”山”這個字。』

「這裡有，我看見了。」澂開心的大叫。

「那是三個字耶！”十八尖山”有四個字好不好！」宜糾正著說。

「對喔！再來找找…..」

「ㄟ…這裡，你看，有”十”，四個字，十-八-尖-山，找到了！」

孩子開心的自己拍拍手，我真為他們感到驕傲，
沒有馬上放棄，沒有急著找救兵，
孩子相信自己的能力，孩子嘗試解決問題，
這是值得讚許的！


「台灣最大的縣市是哪一個？」我出了個難題給孩子。

看著台灣地圖，孩子紛紛說：

「中間粉紅色的那一塊。」孩子還不知道縣市的位置以及名稱，

只能以顏色及位置來告訴我答案。

『你是說南投嗎？』指著南投再一次確認。

「對！」

「不是啦！是花蓮。」有人反駁了，而且清楚的說著名稱。

『你是說這一塊嗎？』我擔心他只是亂說。

「對啊！我們有去那裡玩過，我知道！」


我沒有馬上下結論，我請孩子回去問問爸爸媽媽。
第二天，孩子一個個神秘兮兮的告訴我：

「我知道哪裡最大！爸爸(媽媽)說是花蓮。」

孩子急著想知道答案，我請他們再仔細想想：

「爸爸媽媽說的不一定對喔！」

『那我們來看看哪一個大，老師地圖可以借我們嗎？』

「好啊！」不知道他們要怎麼比。

『還要一支尺。』沒問題，真想知道他們的花樣。

孩子還不太會用尺，也不知道面積的算法，
兩個人在那裡比來比去，我看了直想發笑，

「我比你長。」芸量著南投的寬和花蓮的寬，南投的確比花蓮寬。

『哪有，我更長。』澂量著花蓮的長比較南投的長。花蓮長上許多。

兩個人不斷爭論，最後達成協議：

「花蓮好像比較大一點。」


看著孩子對於問題的執著與重視，
我們還保有多少鍥而不捨的精神？
對於問題，我們還能否打破沙鍋問到底？


台灣最大的縣市是哪裡呢？



花蓮！答對了嗎？