2008-03-01 16:06:17prera
危險心靈
參賽標題 ： 危險心靈
書籍ISBN ： 9573319632
中文書名 ： 危險心靈
原文書名 ：
書籍作者 ： 侯文詠/著
書籍編譯者：
出版單位 ： 皇冠
出版年月 ： 2003年06月23日
版次： 初版
一●相關書訊
本書所說的主角是位就讀國中的國三學生謝政傑，面臨學測之際，學校實施課後私人補習之政策，一切的紛爭與矛盾也就此展開......起初只因為謝政傑未參加課後補習就常遭老師的刻意刁難。有天，謝政傑上課看漫畫被導師發現，一氣之下就罰他在教室外面上課，這一罰就罰了7天，當然他媽媽發現時，也立即去問老師，不過老師認為這是他的教學方式沒什麼不妥，雙方各起了爭執，也因為謝政傑不接受導師所謂的填鴨式教學方式，不懂為何要逼這些學生學並不想學的，就像吃什麼與不吃什麼難道也需要經過老師同意才能吃嗎？何不聽聽學生的心聲呢！這場抗爭為我們低迷的教育以及社會帶來了不少的希望！
二●內容摘錄
1.從小到大，我們不知要經歷了多少類似的獎勵、懲罰。這些與其說是獎懲，還不如說是某種價值標準的灌輸與規範。但是，到頭來是誰在制定這個價值與標準呢？這個標準是不是就代表絕對的真理呢？《第111頁》
2.當我們不再保有孩子的純真時，青春、歡笑、自由與希望也就遠離了，我們彼此責怪相互憎恨，鬥爭、殺戮...是我們的平庸、冷漠、虛偽、貪婪，讓生命變成了一連串失去純真的過程。《第257頁》
3.我常常想，如果人與人之間，在一起的目的都只是單純地為了了解彼此，那該有多好。《第353頁》
三●我的觀點
有沒有人想過，有沒有可能監獄禁錮的只是無形的思想？能夠酷刑迫害的也不只是看得見的刑具？小學六年，國中三年，高中三年，如果一間間應該傳出學生嘻笑聲的教室，聽不到嘻笑的聲音；應該充滿健康活蹦身軀的操場，看不到活蹦亂跳的身影，那麼這跟長達十二年的監獄刑期有什麼差別？十二年的禁錮會怎樣改變一個人？如果一雙雙無精打采、死魚般的眼睛讓人聯想到死亡的話，監獄至少還有一張一張的照片可供紀念，而孩子們逝去的那些閃耀著光芒的眼神，我們將要去哪裡憑弔？
故事的情節並非作者突發奇想而來的天方夜譚，我們自己或是現在的國中生都曾經或以後可能是書中的主角，這血淋淋的反應了我們現在的社會與教育，一切都是可能已經存在卻隱藏起來待人揭發的問題。對教改不滿的學生與老師比比皆是，然而，同樣都是教育，為何在美國就學的學生卻能夠感受到師長春風化雨、含辛茹苦的教育，然而我們台灣的學生卻只是感到不斷的壓力跟無助呢?
對家長或老師或是學生而言都有自己的立場，所以每個人觀點跟看法不一樣，而當介入了媒體，整件事情就更加複雜化了！為人父母的，當然第一時間一定會為自己的孩子著想，但是在家長們求好心切時，是不是也必須考慮孩子成長中更重要的事情呢?父母努力工作、含辛茹苦養育孩子，只為了賺錢，領比別人高的薪水，到了人生的盡頭時，一生的功名成就真的給了孩子們什麼呢?或許是生在這個時代的關係吧，大城市的高牆如雨後春筍般的蓋起，也阻隔了人與人之間的心靈相契，打開心扉互相傾聽彼此雖是件看似簡單卻是現在的父母難做到的。
對社會而言也許教育不夠完善，也許教育部長做的不夠好，但是其實最基本的也可以從家長做起，傾聽自己孩子的心聲，了解他們要的是什麼，而不是發生事情還得透過別的家長來熟悉整件事。有人認為現在的教育制度有太多缺失，怎麼說都是老師不對！教育部不對！也有人認為是現在的學生愈趨難以管教，個個是家長捧成的掌上明珠，不能打不能罵，現在又已實施零體罰，做老師的實在有苦難言，要生存下去就只能睜一隻眼閉一隻眼，學生的未來變成事不關己，求自保才是聰明之道，追根究底家長也需要負擔一大部分的責任！難道教育是一個人或是一個單位團體的責任嗎?社會就是一個大班級，想要獲得榮譽或獎勵，當然就需要大家同心協力呀！只要其中有一位同學不符合規範或做不好，就像一個執政單位做不好，全班就無法得到獎勵跟榮譽感，而一個被稱為教育這般聖潔的名詞，也隨著整個組織的分崩離析而逐漸扭曲了，這真的很令人心寒，明明就同樣受過教育，明明就一樣生長在同一個地方，到頭來卻因為立場跟利益不同而演變成一場殺戮血腥的世界大辯論，這是種很不樂觀的走向，我相信在台灣像小傑這樣的學生必然不勝枚舉，每天忙著面對學測的壓力跟師長們給的逼迫感，像沈暐一樣受不了壓力而選擇死亡一途的學生也必然存在，這會帶給家長多痛心的感受呢?
書中的高偉琦也是很多現實社會的翻版，家長是有頭有臉的大人物，卻只為了岌岌營利而忽略了對孩子的關愛和了解，使得孩子在外面走錯了路，想法偏差，才用金錢和地位到處去買人情，只怕影響到自己社會的地位，這對那些孩子實在太不公平了，父母的關心是孩子成長不可或缺的動力，少了這些動力，不只是對家長，對孩子來說更是永遠的遺憾，對自己孩子漠不關心的家長是否也該好好關心自己的孩子了呢?
「小時候，我好想揹著大大的書包去上學，我以為我會在學校學習思考、體會、尊重、分享，好讓我更懂得享受生命所賦予我的一切，更懂得熱愛這個世界，直到我開始上學之後，我才明白我想錯了，他們説，教育就是競技場，而讀書不過是一場又一場的爭奪戰，為了保持領先，我們放棄了思考、體會、尊重、分享，開始學習平庸、冷漠、虛偽、貪婪......」書中這段話，是多少學生的寫照啊！快樂的學習的環境竟變成一個孩子畏懼的戰場！是怎麼樣的教育造成了這種想法呢?
再重新翻開書頁，所有的畫面景象又重新倒帶，彷彿所有事情的經過又出現在我腦海！是我們在這個過程中親手種下死亡的種子？讓腐敗在自己的內在萌芽、茁壯，再眼睜睜的看著我們在腐敗中失去自我，在腐敗中失去靈魂，我們都看不見水中的倒影了。難道我們都在不知不覺中為自己種下了腐敗的種子嗎?會有這種想法的學生一定並非少數，而是我們都沒有勇氣去指證出來然後坦然的去面對它！到底教育給了我們什麼呢?是快樂的國中記憶和美好的未來?還是空虛的學習和死亡的念頭?
答案，就留給我們自己吧......！
四●討論議題
當我們身為書裡不同的角色時，我們會以什麼方式來詮釋、什麼方法來解決問題呢？
書籍ISBN ： 9573319632
中文書名 ： 危險心靈
原文書名 ：
書籍作者 ： 侯文詠/著
書籍編譯者：
出版單位 ： 皇冠
出版年月 ： 2003年06月23日
版次： 初版
一●相關書訊
本書所說的主角是位就讀國中的國三學生謝政傑，面臨學測之際，學校實施課後私人補習之政策，一切的紛爭與矛盾也就此展開......起初只因為謝政傑未參加課後補習就常遭老師的刻意刁難。有天，謝政傑上課看漫畫被導師發現，一氣之下就罰他在教室外面上課，這一罰就罰了7天，當然他媽媽發現時，也立即去問老師，不過老師認為這是他的教學方式沒什麼不妥，雙方各起了爭執，也因為謝政傑不接受導師所謂的填鴨式教學方式，不懂為何要逼這些學生學並不想學的，就像吃什麼與不吃什麼難道也需要經過老師同意才能吃嗎？何不聽聽學生的心聲呢！這場抗爭為我們低迷的教育以及社會帶來了不少的希望！
二●內容摘錄
1.從小到大，我們不知要經歷了多少類似的獎勵、懲罰。這些與其說是獎懲，還不如說是某種價值標準的灌輸與規範。但是，到頭來是誰在制定這個價值與標準呢？這個標準是不是就代表絕對的真理呢？《第111頁》
2.當我們不再保有孩子的純真時，青春、歡笑、自由與希望也就遠離了，我們彼此責怪相互憎恨，鬥爭、殺戮...是我們的平庸、冷漠、虛偽、貪婪，讓生命變成了一連串失去純真的過程。《第257頁》
3.我常常想，如果人與人之間，在一起的目的都只是單純地為了了解彼此，那該有多好。《第353頁》
三●我的觀點
有沒有人想過，有沒有可能監獄禁錮的只是無形的思想？能夠酷刑迫害的也不只是看得見的刑具？小學六年，國中三年，高中三年，如果一間間應該傳出學生嘻笑聲的教室，聽不到嘻笑的聲音；應該充滿健康活蹦身軀的操場，看不到活蹦亂跳的身影，那麼這跟長達十二年的監獄刑期有什麼差別？十二年的禁錮會怎樣改變一個人？如果一雙雙無精打采、死魚般的眼睛讓人聯想到死亡的話，監獄至少還有一張一張的照片可供紀念，而孩子們逝去的那些閃耀著光芒的眼神，我們將要去哪裡憑弔？
故事的情節並非作者突發奇想而來的天方夜譚，我們自己或是現在的國中生都曾經或以後可能是書中的主角，這血淋淋的反應了我們現在的社會與教育，一切都是可能已經存在卻隱藏起來待人揭發的問題。對教改不滿的學生與老師比比皆是，然而，同樣都是教育，為何在美國就學的學生卻能夠感受到師長春風化雨、含辛茹苦的教育，然而我們台灣的學生卻只是感到不斷的壓力跟無助呢?
對家長或老師或是學生而言都有自己的立場，所以每個人觀點跟看法不一樣，而當介入了媒體，整件事情就更加複雜化了！為人父母的，當然第一時間一定會為自己的孩子著想，但是在家長們求好心切時，是不是也必須考慮孩子成長中更重要的事情呢?父母努力工作、含辛茹苦養育孩子，只為了賺錢，領比別人高的薪水，到了人生的盡頭時，一生的功名成就真的給了孩子們什麼呢?或許是生在這個時代的關係吧，大城市的高牆如雨後春筍般的蓋起，也阻隔了人與人之間的心靈相契，打開心扉互相傾聽彼此雖是件看似簡單卻是現在的父母難做到的。
對社會而言也許教育不夠完善，也許教育部長做的不夠好，但是其實最基本的也可以從家長做起，傾聽自己孩子的心聲，了解他們要的是什麼，而不是發生事情還得透過別的家長來熟悉整件事。有人認為現在的教育制度有太多缺失，怎麼說都是老師不對！教育部不對！也有人認為是現在的學生愈趨難以管教，個個是家長捧成的掌上明珠，不能打不能罵，現在又已實施零體罰，做老師的實在有苦難言，要生存下去就只能睜一隻眼閉一隻眼，學生的未來變成事不關己，求自保才是聰明之道，追根究底家長也需要負擔一大部分的責任！難道教育是一個人或是一個單位團體的責任嗎?社會就是一個大班級，想要獲得榮譽或獎勵，當然就需要大家同心協力呀！只要其中有一位同學不符合規範或做不好，就像一個執政單位做不好，全班就無法得到獎勵跟榮譽感，而一個被稱為教育這般聖潔的名詞，也隨著整個組織的分崩離析而逐漸扭曲了，這真的很令人心寒，明明就同樣受過教育，明明就一樣生長在同一個地方，到頭來卻因為立場跟利益不同而演變成一場殺戮血腥的世界大辯論，這是種很不樂觀的走向，我相信在台灣像小傑這樣的學生必然不勝枚舉，每天忙著面對學測的壓力跟師長們給的逼迫感，像沈暐一樣受不了壓力而選擇死亡一途的學生也必然存在，這會帶給家長多痛心的感受呢?
書中的高偉琦也是很多現實社會的翻版，家長是有頭有臉的大人物，卻只為了岌岌營利而忽略了對孩子的關愛和了解，使得孩子在外面走錯了路，想法偏差，才用金錢和地位到處去買人情，只怕影響到自己社會的地位，這對那些孩子實在太不公平了，父母的關心是孩子成長不可或缺的動力，少了這些動力，不只是對家長，對孩子來說更是永遠的遺憾，對自己孩子漠不關心的家長是否也該好好關心自己的孩子了呢?
「小時候，我好想揹著大大的書包去上學，我以為我會在學校學習思考、體會、尊重、分享，好讓我更懂得享受生命所賦予我的一切，更懂得熱愛這個世界，直到我開始上學之後，我才明白我想錯了，他們説，教育就是競技場，而讀書不過是一場又一場的爭奪戰，為了保持領先，我們放棄了思考、體會、尊重、分享，開始學習平庸、冷漠、虛偽、貪婪......」書中這段話，是多少學生的寫照啊！快樂的學習的環境竟變成一個孩子畏懼的戰場！是怎麼樣的教育造成了這種想法呢?
再重新翻開書頁，所有的畫面景象又重新倒帶，彷彿所有事情的經過又出現在我腦海！是我們在這個過程中親手種下死亡的種子？讓腐敗在自己的內在萌芽、茁壯，再眼睜睜的看著我們在腐敗中失去自我，在腐敗中失去靈魂，我們都看不見水中的倒影了。難道我們都在不知不覺中為自己種下了腐敗的種子嗎?會有這種想法的學生一定並非少數，而是我們都沒有勇氣去指證出來然後坦然的去面對它！到底教育給了我們什麼呢?是快樂的國中記憶和美好的未來?還是空虛的學習和死亡的念頭?
答案，就留給我們自己吧......！
四●討論議題
當我們身為書裡不同的角色時，我們會以什麼方式來詮釋、什麼方法來解決問題呢？