2004-06-16 23:46:22尚未設定
設計人愛3P
摘要
媒體傳達設計學系基礎教學主軸課程為大一創作基礎，以設計繪畫、數位影像創作等為輔助課程，本次報告將以上述課程授課內容與成果為本文主體，探討本次主題：設計人愛3P。
3P於本文中所定義是將〝3〞視為〝多〞的概念，以Personality個性、Perspective觀點、Potential潛能、Play遊戲、Passion熱情、Paradox似非而是之論點等為3P立論切入點，分析在基礎教學課程中老師教學與學生學習成果回饋，透過主軸與輔助課程的導引，經由課程安排產生實作案例，藉由本文的完成概括性的介紹媒體傳達設計學系的基礎教學內容。
關鍵字
創作基礎，設計繪畫、數位影像創作、3P、Personality個性、Perspective觀點、Potential潛能、Play遊戲、Passion熱情、Paradox似非而是之論點
一、 前言
設計人愛3P：當初訂定這個題目就是以聳動為目的，談到3P，映入眼簾的無非是社會新聞下的多人雜交﹔設計，無非就是多人觀念交媾下的產物，而設計基礎教育在導引這群只有智育沒有美育的大學新鮮人學習何謂〝設計〞時，群體的互動與模仿透過課程的安排導入本文所言之〝3P〞：Personality個性、Perspective觀點、Potential潛能、Play遊戲、Passion熱情、Paradox似非而是之論點，以此觀點開發個人在設計領域中的智能與知能的成長，藉由課程安排學習材質認知、觀念發想、表達自我、抽象表現、焦慮成形、抗壓實作等，以一年的時間養成成為設計人的基礎訓練。
媒體傳達設計學系迄今已成立七年，這七年中經歷了網路．com的泡沫化、千禧年、數位化的革命、3D動畫的風潮、電玩世界的來臨…將設計的面貌從過去的2D平面設計推向人與電腦的人、機互動3D空間，以多重面貌的方式演譯設計思維。面對洶湧的媒體介面潮流，本系在設計基礎教育的因應之道是以開發學生Personality個性，建立國際級Perspective觀點，激發與挖掘Potential潛能，透過Play遊戲表達創意，對學習與設計產生Passion熱情，了解設計在供需之間Paradox似非而是之論點；透過軸心課程與輔助課程的搭配讓本系大一新生經由一整年的訓練能夠快速的與多變設計世界接軌。
基礎教學主軸課程為設計基礎，本課程分上下共兩學期3學分6小時的大一必修課程，本課程一學年共有6個主題進行探討，分別於下文中詳述，輔助課程以設計繪畫訓練手繪與抽象表達及寫實描繪，數位影像創作提供數位化影音創作訓練。以上的實作訓練課程輔以大一設計概論、當代美學概論等文史哲的課程訓練形成整體基礎教學的網絡，建立實作與理論的交互運用。
本文將透過學生實際操作案例介紹本系設計基礎教育的過程與成果，雖然無法全面性的介紹60位學生的學習過程與結果，但透過本文將可了解在沒有任何設計基礎與概念的一年級學生在面對課程安排下經歷生理與心理的巨大衝擊面貌；從課程題目下的發想、發表、練習、操作、呈現的過程，經由多位個別案例在文字與圖例的說明下展現本系基礎教育面貌。
二、基礎教育內容
本章將介紹媒體傳達設計學系基礎教育的主軸課程創作基礎與輔助課程設計繪畫與數位影像創作的課程精神與內容，共分三小節：
2、1 創作基礎
2、2 設計繪畫
2、3 數位影像創作
2、1創作基礎
本科目為大一必修課程，也是主軸課程，若無法修完上下兩學期課程將無法修習大二媒體設計﹙一﹚主軸課程，因此，本課成為本系最重要之基礎教育課程，本課程之精神以開發學生3P（Personality個性、Perspective觀點、Potential潛能、Play遊戲、Passion熱情、Paradox似非而是之論點）為主要方向，透過分組討論與授課老師進行3P開發，經由主題發想、抽象思維具像表達、創作討論與發表達到完整的設計基礎教育訓練。
這一學年的課程安排共有6個主題進行探討，特色為訓練學生獨立的思考，發掘自我進而關懷社會與世界，課程著重於思考的敏銳與文學、藝術、哲學、科學的關注，運用各種素材與媒介達到設定之議題的創作，透過國際性的競賽題目作為課堂練習，並以此議題與授課老師相互探討，進而參加國際性重要競賽與國內重要設計競賽。課程 進度如下：
上學期：
靈魂與意志的承載（結構裝置）
光影奇幻劇
發光體
下學期：
Invisible "Scents" （名古屋國際設計議題）
人體造形設計
支撐人體結構
以下就整學年課程基礎訓練與接續大二到大四有直接性關聯的數位3D動畫創作基礎訓練：上學期的光影奇幻劇與下學期的人體造形設計作一完整的實際案例說明。
2、1、1 光影奇幻劇
光影奇幻劇是本系創作基礎新課程，透過真人操作道具，運用肢體與道具間的互動經由光線投射於白布上產生光與影的2D動畫，輔以音樂無旁白的肢體與道具的演出。本次課程特色為集體創作呈現，也是創作基礎課程中唯一的集體創作，本次成果共展出十八組作品。創作流程是先徵求劇本（由學生個別創作）透過劇本發表由創作人與演員組成團隊，劇本與演員完備後進行肢體訓練與道具製作，以專業劇場演出規格進行整合式排練，於2004年元月12日星期一下午五點在東閔紀念大樓一樓進行公演。透過此次的訓練將由下述學生學習心得報告中得知成果：
2、1、2 人體造形設計
人體造形設計是本系行之有年的立體化設計表演，也是學習3D動畫的基礎課程，透過身體與結構物的配合，以音樂為動力，驅使靈魂舞動身體，運用結構物的彈力與張力展現美感的人體造型。學生透過本課程開發3P （Personality、Perspective、Potential、Play、Passion、Paradox）的原點，透過表演體會人體的未知可能性與超乎想像的人體姿態。本課程為個人化創作與表演，學員們必須先受過輔助課程設計繪畫的訓練，以線條作抽象性表現於2D平面上，講解對於人體造型的發想後再進行造型結構的規劃與製作；挑選音樂搭配肢體律動後，經由老師指導反覆排練與練習，並於每年設計學院人體造型舞會展出或連續多年受邀至台北市立美術館、遠企中心等重要場合演出。
2、2 設計繪畫
本課程為必修全學年設計基礎教育輔助教學，以訓練全無術科經驗的大一新進行具象與抽象意念2D平面表達，以線條習作開始描寫內心世界，結合人體模特兒動態與靜態描繪，從有機描繪到無機的建築物線條描寫，經過一學期的訓練後於第二學期開始創作內心世界的抽象描繪；結合2D動畫軟體Flash將真實與幻想的內在世界整合成為2D動畫創作。在教學授課目標中提示：眼睛 人體 手腦 炭筆 速度 心跳 未知 興奮 壓力 痛苦 文字 連結 粗獷 慾望 顏色 細膩 比例 自信 音樂 藝術 快樂 縮小 放大 生活 節奏 工具 視覺 空間 呼吸 故事 黑白 回憶 影像 自我 尋找 無限；藉由超現實主義下意識書些法的非邏輯性提示導引創作的方向。
2、3 數位影像創作
本課程為必選修學期設計基礎教育輔助教學，授課重點將著重於數位影像開發，以美學觀點與啟發式教學來開發個人視覺影像，並落實創作與開發個人語彙並進，以思考激發技術，著重討論後的實際操作。教學方針以數位化相機取代傳統相機操作的技術本位性，重視拍攝內容的意境表達，探討創作者內心世界與生活週遭的互動與個人化獨特觀點。課程內容分上下學期兩大製作，上學期除了基本攝影技術觀念介紹與實作外，在影像創作中以音像攝影製作為主，此一主題是個人化創作，學員必須先尋找自己喜好的音樂，透過文字報告分析該音樂所產生的內心影像，透過數位相機在生活週遭人事物的感應與感受將之成像，成像的作品再討論後賦予新的文字與標題，製作出專業市售音樂光碟品質，賦予音樂新的視覺感受；此一訓練要點則是將抽象化聲音視覺化，以個人對物、我的認知提昇至個別化情感的再製與高品質設計物呈現。
第二學期的影像創作方針在於圖文編輯的訓練，以角色模擬為主題，學員必須製作模擬角色的劇本編寫，透過劇本中的人物創作影像，將影像與劇本編排成為一本專業雜誌；經由此一訓練了解抽象文字與具象化影像關係，強化平面編排能力與影像創作。
三、結論
設計教育基礎教學的紮根關乎未來進入專業媒體設計的根本，本系在於訓練基礎方針與方式在創系至今可見其成長與績效，面對世界設計潮流千變萬化的局勢，本系秉持訓練以心著眼觀看世界的人文風格，將設計人愛3P （Personality、Perspective、Potential、Play、Passion、Paradox）的精神自基礎教育中養成，以啟發代替訓練，重視過程追求品質，冀望一整年的學習能提供未來設計創作的養分。
媒體傳達設計學系基礎教學主軸課程為大一創作基礎，以設計繪畫、數位影像創作等為輔助課程，本次報告將以上述課程授課內容與成果為本文主體，探討本次主題：設計人愛3P。
3P於本文中所定義是將〝3〞視為〝多〞的概念，以Personality個性、Perspective觀點、Potential潛能、Play遊戲、Passion熱情、Paradox似非而是之論點等為3P立論切入點，分析在基礎教學課程中老師教學與學生學習成果回饋，透過主軸與輔助課程的導引，經由課程安排產生實作案例，藉由本文的完成概括性的介紹媒體傳達設計學系的基礎教學內容。
關鍵字
創作基礎，設計繪畫、數位影像創作、3P、Personality個性、Perspective觀點、Potential潛能、Play遊戲、Passion熱情、Paradox似非而是之論點
一、 前言
設計人愛3P：當初訂定這個題目就是以聳動為目的，談到3P，映入眼簾的無非是社會新聞下的多人雜交﹔設計，無非就是多人觀念交媾下的產物，而設計基礎教育在導引這群只有智育沒有美育的大學新鮮人學習何謂〝設計〞時，群體的互動與模仿透過課程的安排導入本文所言之〝3P〞：Personality個性、Perspective觀點、Potential潛能、Play遊戲、Passion熱情、Paradox似非而是之論點，以此觀點開發個人在設計領域中的智能與知能的成長，藉由課程安排學習材質認知、觀念發想、表達自我、抽象表現、焦慮成形、抗壓實作等，以一年的時間養成成為設計人的基礎訓練。
媒體傳達設計學系迄今已成立七年，這七年中經歷了網路．com的泡沫化、千禧年、數位化的革命、3D動畫的風潮、電玩世界的來臨…將設計的面貌從過去的2D平面設計推向人與電腦的人、機互動3D空間，以多重面貌的方式演譯設計思維。面對洶湧的媒體介面潮流，本系在設計基礎教育的因應之道是以開發學生Personality個性，建立國際級Perspective觀點，激發與挖掘Potential潛能，透過Play遊戲表達創意，對學習與設計產生Passion熱情，了解設計在供需之間Paradox似非而是之論點；透過軸心課程與輔助課程的搭配讓本系大一新生經由一整年的訓練能夠快速的與多變設計世界接軌。
基礎教學主軸課程為設計基礎，本課程分上下共兩學期3學分6小時的大一必修課程，本課程一學年共有6個主題進行探討，分別於下文中詳述，輔助課程以設計繪畫訓練手繪與抽象表達及寫實描繪，數位影像創作提供數位化影音創作訓練。以上的實作訓練課程輔以大一設計概論、當代美學概論等文史哲的課程訓練形成整體基礎教學的網絡，建立實作與理論的交互運用。
本文將透過學生實際操作案例介紹本系設計基礎教育的過程與成果，雖然無法全面性的介紹60位學生的學習過程與結果，但透過本文將可了解在沒有任何設計基礎與概念的一年級學生在面對課程安排下經歷生理與心理的巨大衝擊面貌；從課程題目下的發想、發表、練習、操作、呈現的過程，經由多位個別案例在文字與圖例的說明下展現本系基礎教育面貌。
二、基礎教育內容
本章將介紹媒體傳達設計學系基礎教育的主軸課程創作基礎與輔助課程設計繪畫與數位影像創作的課程精神與內容，共分三小節：
2、1 創作基礎
2、2 設計繪畫
2、3 數位影像創作
2、1創作基礎
本科目為大一必修課程，也是主軸課程，若無法修完上下兩學期課程將無法修習大二媒體設計﹙一﹚主軸課程，因此，本課成為本系最重要之基礎教育課程，本課程之精神以開發學生3P（Personality個性、Perspective觀點、Potential潛能、Play遊戲、Passion熱情、Paradox似非而是之論點）為主要方向，透過分組討論與授課老師進行3P開發，經由主題發想、抽象思維具像表達、創作討論與發表達到完整的設計基礎教育訓練。
這一學年的課程安排共有6個主題進行探討，特色為訓練學生獨立的思考，發掘自我進而關懷社會與世界，課程著重於思考的敏銳與文學、藝術、哲學、科學的關注，運用各種素材與媒介達到設定之議題的創作，透過國際性的競賽題目作為課堂練習，並以此議題與授課老師相互探討，進而參加國際性重要競賽與國內重要設計競賽。課程 進度如下：
上學期：
靈魂與意志的承載（結構裝置）
光影奇幻劇
發光體
下學期：
Invisible "Scents" （名古屋國際設計議題）
人體造形設計
支撐人體結構
以下就整學年課程基礎訓練與接續大二到大四有直接性關聯的數位3D動畫創作基礎訓練：上學期的光影奇幻劇與下學期的人體造形設計作一完整的實際案例說明。
2、1、1 光影奇幻劇
光影奇幻劇是本系創作基礎新課程，透過真人操作道具，運用肢體與道具間的互動經由光線投射於白布上產生光與影的2D動畫，輔以音樂無旁白的肢體與道具的演出。本次課程特色為集體創作呈現，也是創作基礎課程中唯一的集體創作，本次成果共展出十八組作品。創作流程是先徵求劇本（由學生個別創作）透過劇本發表由創作人與演員組成團隊，劇本與演員完備後進行肢體訓練與道具製作，以專業劇場演出規格進行整合式排練，於2004年元月12日星期一下午五點在東閔紀念大樓一樓進行公演。透過此次的訓練將由下述學生學習心得報告中得知成果：
2、1、2 人體造形設計
人體造形設計是本系行之有年的立體化設計表演，也是學習3D動畫的基礎課程，透過身體與結構物的配合，以音樂為動力，驅使靈魂舞動身體，運用結構物的彈力與張力展現美感的人體造型。學生透過本課程開發3P （Personality、Perspective、Potential、Play、Passion、Paradox）的原點，透過表演體會人體的未知可能性與超乎想像的人體姿態。本課程為個人化創作與表演，學員們必須先受過輔助課程設計繪畫的訓練，以線條作抽象性表現於2D平面上，講解對於人體造型的發想後再進行造型結構的規劃與製作；挑選音樂搭配肢體律動後，經由老師指導反覆排練與練習，並於每年設計學院人體造型舞會展出或連續多年受邀至台北市立美術館、遠企中心等重要場合演出。
2、2 設計繪畫
本課程為必修全學年設計基礎教育輔助教學，以訓練全無術科經驗的大一新進行具象與抽象意念2D平面表達，以線條習作開始描寫內心世界，結合人體模特兒動態與靜態描繪，從有機描繪到無機的建築物線條描寫，經過一學期的訓練後於第二學期開始創作內心世界的抽象描繪；結合2D動畫軟體Flash將真實與幻想的內在世界整合成為2D動畫創作。在教學授課目標中提示：眼睛 人體 手腦 炭筆 速度 心跳 未知 興奮 壓力 痛苦 文字 連結 粗獷 慾望 顏色 細膩 比例 自信 音樂 藝術 快樂 縮小 放大 生活 節奏 工具 視覺 空間 呼吸 故事 黑白 回憶 影像 自我 尋找 無限；藉由超現實主義下意識書些法的非邏輯性提示導引創作的方向。
2、3 數位影像創作
本課程為必選修學期設計基礎教育輔助教學，授課重點將著重於數位影像開發，以美學觀點與啟發式教學來開發個人視覺影像，並落實創作與開發個人語彙並進，以思考激發技術，著重討論後的實際操作。教學方針以數位化相機取代傳統相機操作的技術本位性，重視拍攝內容的意境表達，探討創作者內心世界與生活週遭的互動與個人化獨特觀點。課程內容分上下學期兩大製作，上學期除了基本攝影技術觀念介紹與實作外，在影像創作中以音像攝影製作為主，此一主題是個人化創作，學員必須先尋找自己喜好的音樂，透過文字報告分析該音樂所產生的內心影像，透過數位相機在生活週遭人事物的感應與感受將之成像，成像的作品再討論後賦予新的文字與標題，製作出專業市售音樂光碟品質，賦予音樂新的視覺感受；此一訓練要點則是將抽象化聲音視覺化，以個人對物、我的認知提昇至個別化情感的再製與高品質設計物呈現。
第二學期的影像創作方針在於圖文編輯的訓練，以角色模擬為主題，學員必須製作模擬角色的劇本編寫，透過劇本中的人物創作影像，將影像與劇本編排成為一本專業雜誌；經由此一訓練了解抽象文字與具象化影像關係，強化平面編排能力與影像創作。
三、結論
設計教育基礎教學的紮根關乎未來進入專業媒體設計的根本，本系在於訓練基礎方針與方式在創系至今可見其成長與績效，面對世界設計潮流千變萬化的局勢，本系秉持訓練以心著眼觀看世界的人文風格，將設計人愛3P （Personality、Perspective、Potential、Play、Passion、Paradox）的精神自基礎教育中養成，以啟發代替訓練，重視過程追求品質，冀望一整年的學習能提供未來設計創作的養分。