2005-06-11 14:25:20pizza1855
教學原理第十一週省思雜記
第十一週省思雜記 教學單元：合作學習法 學號：79111021
系所級別：中研三 姓名：廖堂智 email：g9111021@mail.nchu.com.tw
I. 上課內容摘述（What have I learned?）
今天老師講述的是「合作學習法」。
合作學習法相對於傳統分組學習有如下優點：
1、積極的相互依賴。
2、個別的績效。
3、直接教合作的技巧。
4、分享式的領導。
5、對小組成員的成功有責任。
6、老師可給予觀察與回饋。
7、人人有相同的成功機會。
8、小組可回顧學習過程，並可設定未來的學習目標。
II. 對我的衝擊 (So, what impact do I have?)
筆者小時候的教育過程幾乎都是填鴨式的教育方式，同學之間的關係的是「競爭性」的獨立關係，往往陷入「獨學而無友，則孤陋而寡聞」的困境。然而，近幾年來「合作是學習」已經是現今教學方法的主流之一，其立竿見影的優點就有1、可讓學生獲得較高的學業成就（因有參與感）。2、學生可在合作學習的過程中，建立自我的自尊、自重、自愛的信心。3、學生可在教學活動中扮演主動學習的角色。4、學生可從中獲得社交技巧的發展，不論對學科學習或是兩性教育的有顯著的幫助。5、學生可獲得同儕的接納與友誼，建立自我的自信心，並學會尊重他人意見的觀念。
III. 未來使用上的規劃 (Now, what should I do in my career?)
有鑑於現今學生1、過渡依賴電腦，導致書信寫作能力低落；2、成語的使用往往詞不達意。所以筆者日後在教學上可嘗試將學生分成三組，分別代表「老師」、「家長」、「學生」三種族群，再採用「小組合作學習」的方式讓他們學習：
第一階段：現讓學生查出應用文的「結構」、「內容」、「信封」的正確寫法（可不必過渡拘泥古板詞彙，但至少形式要對）
第二階段：經過抽籤，讓這三組學生隨機扮演「家長」、「學生」三種角色，再藉由「老師寫信給家長、老師寫信給學生」、「學生寫信給老師、學生寫信給父母」、「家長寫信給老師、家長寫信給子女」三種模式，並要求信中至少要出現三句以上的成語，學生只要寫出正確的形式即可，故評分項目不含「角色之踹摹」之適切性，老師並於過程中提供適當幫助，這樣一來即可提升學生信件書寫能力、與成語使用能力。
IV. 應用實例（Research）
用Google奘路上查詢可發現，「合作學習法」近十年在教學上的運用可說不勝枚舉，用「合作學習」概念寫成學位論文的人更比比皆是，以下乃就其中一篇將合作學習應用在國文作文上的文章精華列出：
《以合作思考式教學設計作文活動》：
教學活動進行前，老師要先分組，按照學生的語文能力S型分組。課程一開始，老師便先向學生說明學習目標、作文題目，包括老師所期待看到的學習成果水準、在整個學習活動中同學們所須做的事、進行方式採分組合作、每組的組員一方面要將老師指派給他們的工作做好，一方面要幫助他的其他組員、老師希望看到同學們分組合作時的某某良好表現等等。
以下是作文活動的列舉：
1.修辭教學－老師先說明修辭的原理，再舉例示範，然後揭示課前設計的情境，要求每組最少說出幾個句子。
2.成語組合造句－老師給幾個主題，要求各組自行選取一主題，說出若干成語，然後請學生任意選取其中兩個成語做組合造句，要求寫出幾個句子給老師評定，通過後才可以進行三個和四個成語的組合造句，最後各交出幾個句子。
3.接寫作文－老師先發給學生一張提示單，上面是一些未完成的句子，要求每個學生做接寫句子練習，然後要各組根據單子上的句子提示共同完成一篇作文 。
4.問題解決－老師先講述有趣的故事，再舉出其中的問題，鼓勵學生先發表他們的意見和看法，再分組寫成文章。
5.故事改編－作文課前，老師要求每組準備一個童話故事。課堂上，再要求每組由自己小組準備的故事中，找出情節中不合理之處，然後根據這些疑問重新改編該故事或接寫續集。
6.時空錯亂急轉彎－老師先發給學生四張紙條，就一大家熟悉的故事依次寫出主角、地點、情節與結局，然後將紙條分成四堆收集，依序組別來抽籤，每組將抽出的四元素組合成一故事。
五、實例設計：
以「接寫句子」為例，兩節課的時間，作文題目是－假如我是……，學習目標是－啟發學生的聯想力，藉此說出想法，在分組中合作且互相學習。
假設全班有三十六個人，以語文能力S型分組，而且組員背景不同。每組六人，角色有紀錄者、時間掌控者、音量監控者、觀察者、領導者和讚美者。座位安排採橫排前1、2排同學位置互相面對面，橫排有三人，直排有二人。
老師希望學生達到的成果水準是－文句通順，有修辭和成語的運用，避免使用重複的詞語，字體工整，版面整齊乾淨，字數600字以上。除了擔任觀察者的組員，其他組員既要做好份內的工作，還要參與討論。
提示單的句子是－1.我要接受……；2.我要繼續……；3.我要改變……；4.我要計劃……；5.我要阻止……；6.我要了解……。
資料來源：http://www.education.ntu.edu.tw/wwwcourse/chinese/02_EduAssessment/STUDIES/T%20of%20Corp-2.htm
系所級別：中研三 姓名：廖堂智 email：g9111021@mail.nchu.com.tw
I. 上課內容摘述（What have I learned?）
今天老師講述的是「合作學習法」。
合作學習法相對於傳統分組學習有如下優點：
1、積極的相互依賴。
2、個別的績效。
3、直接教合作的技巧。
4、分享式的領導。
5、對小組成員的成功有責任。
6、老師可給予觀察與回饋。
7、人人有相同的成功機會。
8、小組可回顧學習過程，並可設定未來的學習目標。
II. 對我的衝擊 (So, what impact do I have?)
筆者小時候的教育過程幾乎都是填鴨式的教育方式，同學之間的關係的是「競爭性」的獨立關係，往往陷入「獨學而無友，則孤陋而寡聞」的困境。然而，近幾年來「合作是學習」已經是現今教學方法的主流之一，其立竿見影的優點就有1、可讓學生獲得較高的學業成就（因有參與感）。2、學生可在合作學習的過程中，建立自我的自尊、自重、自愛的信心。3、學生可在教學活動中扮演主動學習的角色。4、學生可從中獲得社交技巧的發展，不論對學科學習或是兩性教育的有顯著的幫助。5、學生可獲得同儕的接納與友誼，建立自我的自信心，並學會尊重他人意見的觀念。
III. 未來使用上的規劃 (Now, what should I do in my career?)
有鑑於現今學生1、過渡依賴電腦，導致書信寫作能力低落；2、成語的使用往往詞不達意。所以筆者日後在教學上可嘗試將學生分成三組，分別代表「老師」、「家長」、「學生」三種族群，再採用「小組合作學習」的方式讓他們學習：
第一階段：現讓學生查出應用文的「結構」、「內容」、「信封」的正確寫法（可不必過渡拘泥古板詞彙，但至少形式要對）
第二階段：經過抽籤，讓這三組學生隨機扮演「家長」、「學生」三種角色，再藉由「老師寫信給家長、老師寫信給學生」、「學生寫信給老師、學生寫信給父母」、「家長寫信給老師、家長寫信給子女」三種模式，並要求信中至少要出現三句以上的成語，學生只要寫出正確的形式即可，故評分項目不含「角色之踹摹」之適切性，老師並於過程中提供適當幫助，這樣一來即可提升學生信件書寫能力、與成語使用能力。
IV. 應用實例（Research）
用Google奘路上查詢可發現，「合作學習法」近十年在教學上的運用可說不勝枚舉，用「合作學習」概念寫成學位論文的人更比比皆是，以下乃就其中一篇將合作學習應用在國文作文上的文章精華列出：
《以合作思考式教學設計作文活動》：
教學活動進行前，老師要先分組，按照學生的語文能力S型分組。課程一開始，老師便先向學生說明學習目標、作文題目，包括老師所期待看到的學習成果水準、在整個學習活動中同學們所須做的事、進行方式採分組合作、每組的組員一方面要將老師指派給他們的工作做好，一方面要幫助他的其他組員、老師希望看到同學們分組合作時的某某良好表現等等。
以下是作文活動的列舉：
1.修辭教學－老師先說明修辭的原理，再舉例示範，然後揭示課前設計的情境，要求每組最少說出幾個句子。
2.成語組合造句－老師給幾個主題，要求各組自行選取一主題，說出若干成語，然後請學生任意選取其中兩個成語做組合造句，要求寫出幾個句子給老師評定，通過後才可以進行三個和四個成語的組合造句，最後各交出幾個句子。
3.接寫作文－老師先發給學生一張提示單，上面是一些未完成的句子，要求每個學生做接寫句子練習，然後要各組根據單子上的句子提示共同完成一篇作文 。
4.問題解決－老師先講述有趣的故事，再舉出其中的問題，鼓勵學生先發表他們的意見和看法，再分組寫成文章。
5.故事改編－作文課前，老師要求每組準備一個童話故事。課堂上，再要求每組由自己小組準備的故事中，找出情節中不合理之處，然後根據這些疑問重新改編該故事或接寫續集。
6.時空錯亂急轉彎－老師先發給學生四張紙條，就一大家熟悉的故事依次寫出主角、地點、情節與結局，然後將紙條分成四堆收集，依序組別來抽籤，每組將抽出的四元素組合成一故事。
五、實例設計：
以「接寫句子」為例，兩節課的時間，作文題目是－假如我是……，學習目標是－啟發學生的聯想力，藉此說出想法，在分組中合作且互相學習。
假設全班有三十六個人，以語文能力S型分組，而且組員背景不同。每組六人，角色有紀錄者、時間掌控者、音量監控者、觀察者、領導者和讚美者。座位安排採橫排前1、2排同學位置互相面對面，橫排有三人，直排有二人。
老師希望學生達到的成果水準是－文句通順，有修辭和成語的運用，避免使用重複的詞語，字體工整，版面整齊乾淨，字數600字以上。除了擔任觀察者的組員，其他組員既要做好份內的工作，還要參與討論。
提示單的句子是－1.我要接受……；2.我要繼續……；3.我要改變……；4.我要計劃……；5.我要阻止……；6.我要了解……。
資料來源：http://www.education.ntu.edu.tw/wwwcourse/chinese/02_EduAssessment/STUDIES/T%20of%20Corp-2.htm