就教導的立場,我非常贊成小朋友應該要有所謂的“回家功課”,因為藉由一點點的功課,不要說什麼複習可以讓他更熟練,重要的是,能夠從小培養孩子們的責任心跟主動性,有它正面的意義.但是,幼稚園畢竟是學齡前兒童,我並不希望他們年紀小小就背負著沉重的功課壓力,反而容易抹煞他們的學習興趣.

我會找老師討論這個問題,是因為星期一回來,老師煞有其事的提醒我,今天晨軒會帶一些功課回家,希望我能協助他一起完成.回到家才發現,晨軒書包裡除了餐袋,還塞滿了課本,有唐詩三百首,注音符號,歡樂童謠,和一個習作本,裡面不乏硬皮書,所以整個書包起碼是平日的兩倍重.功課以背誦的型態居多,軒的記性還不錯,很快就完成了;至於另一本也是要唸給家長聽的童謠,我看了之後百感交集…

軒的新老師,過去的工作地點是市區的幼稚園,想必競爭非常激烈的吧?!我們這兒雖然也叫台南市,但基本上已經是非常外圍的郊區,鄉土味就比較重一點了.難道,這就叫做“城鄉差距”?我這個在鄉下的媽,真的不是那麼在意兒子是不是很會背,頭腦裡記得多不多也不是我送他去上幼稚園的目的.

小班的時候,晨軒了不起帶本薄冊回來,有時候甚至沒有功課,但是老師會交代一些事情讓他回來做.例如有一次,Teacher Maggie要小朋友回家問爸媽“老師的中文名字叫什麼?”我就認為這是一項很棒的homewrok.晨軒為了把名字記得牢牢的,每隔一段時間就會跟我確認一下他沒記錯.我不曉得這是老師交代的任務,以為晨軒只是好奇問一問罷了…聽說那一次全班小朋友就只有晨軒記得問,得到老師的獎勵卡.

話說回來,晨軒這一疊的功課裡,有個單元的主題(好像是叫做)“我是個好幫手”之類的.要先探討一天的生活中,我們從哪些人身上得到了幫助,而自己又能夠做什麼幫助別人的事情?這是我很欣賞的單元,我也希望孩子們心中能夠時時心存感激.至於當一個好幫手,難道光是背背童謠就能養成的嗎?

隔日上學前,晨軒嘴巴甜滋滋的對我說:“媽媽~下次妳不要那麼辛苦了,我可以幫妳拖地板啊…妹妹也可以幫妳掃地(一定要把妹妹拖下水就是了)…”聽得我心裡暖烘烘的.晚上吃完飯,我要洗碗,想說千萬不要剝奪了晨軒幫忙家事的好機會,扭好抹布送上前去,請他幫忙擦擦桌子.結果他回答我:“媽媽,妳擦就好了啦!我現在正在忙…”對…他正在忙著用樂高積木組裝一艘戰艦…我說:“咦?你不是很想當媽媽的好幫手嗎?媽媽現在需要你的幫忙耶…幫媽媽擦擦桌子嘛~~”還得裝可愛跟兒子撒嬌,唉…總算他還是心不甘情不願的隨便把桌子抹了兩下…

如果說,小朋友對老師的話總是奉為聖旨,老師出家庭作業時,何不將背誦化為行動?尤其現在幼兒是人格及習慣養成期,給他們背一堆將來一定會忘光光的東西,倒不如好好培養他們自動自發的良好習慣.

第二天,我帶著滿滿的誠意去跟老師討論,希望老師能稍微調整一下出功課的方式.老師也很客氣的回應了我的想法,答應至少讓小朋友肩上的負擔減輕.

我期待上了中班的晨軒,行為能更成熟,想法能更懂事,當然,我更希望他每天開開心心,有個沒有壓力,快樂的童年!