中年級的小朋友,全部都看到了我寫在黑板上的字<新鮮的笛子>,他們的問題也很有趣<可以吃嗎?為什麼叫新鮮?>,<剛出爐嗎?為什麼新鮮?>,<是不是軟軟的,為什麼叫做新鮮?>
我的答覆也是孩子可以接受的.<新鮮的笛子不能吃,新鮮的空氣也不是用吃的呀!>,<新鮮的笛子是剛出爐,沒錯.>,但是<出爐就是笛子,具有笛子的形狀,所以就不是軟軟的了>.
一週過了以後,孩子再度提出疑問,從上禮拜到現在,笛子已經不新鮮了,請老師把<新鮮的>三個字擦掉,<不要>我說,<只要沒吹過的笛子,就是新鮮的笛子>.我不知道孩子從和我的對話中,懂了多少?多多少少,隱約對這個語詞,會有新鮮的認識吧!
笛子吹奏專家林老師,看到<新鮮的笛子>時,只有莞爾一笑,沒有發表意見.她是玩音符的,我在玩文字,她大概沒什麼興趣吧!哈哈.