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小達人兩年前寫的舊文,竟然莫名其妙被翻出來.....

菲律賓華語文教學概況與未來發展

     筆者曾於2008年7月到菲律賓基督教靈惠學院教授華語文一年，在教學之外，筆者最關心的莫過於菲律賓的華語文教學現況。所以在授課之餘，也經常往返於各僑校及相關華語文教學單位，盼能在有限的時間內盡量明白菲律賓華語文教學的現況以求日後對該地的教學活動有所幫助。

     本報告的目的在於簡介菲律賓華語文教學的現況，並討論其未來發展與方向。本報告概括教學面以及探討在學習者眼中所出現的問題為何？本報告共分為三個部分，如下:

壹.    現況報告—探討說明菲律賓華語文教學現況

貳.    問題分析—菲律賓華語文教學所遇到的主要困難

參.    學習應用化—菲律賓華語文教學外來發展方向的觀點分析

壹. 現況報告—探討說明菲律賓華語文教學現況

     在筆者於菲律賓一年的教學經驗中得到，其實菲律賓的僑界是非常注重華語文的教學，除了菲律賓商聯總會及各宗親會常給予各華校經濟上及活動上的協助外，當地還有菲律賓華校聯合會來做華語教師的培訓和華語文推廣工作，菲律賓華校聯合會的宗旨為：(1)宣揚中華文化 (2)發展華文教育 (3) 連繫僑校，促進交流 (4)改善華文教師福利。組織運作：(1) 菲華校聯每兩年召開一次全菲會員大會，選出27位理事組成理事會(其中7位常務理事), 每月開例行會議一次(2)聘請5位諮詢委員及1位指導員 (3)常務理事輪流負責每月會務。理事會下設六個工作小組：(1)師資培訓組(2)教學研究組(3)輔導諮詢組(4)教職福利組(5)資訊出版組(6)基金保管組。另外，中國大陸也非常積極在菲律賓跟華文學校接觸，成立了華文教育研究中心(簡稱華教中心)，華教中心把菲律賓分為五大區，再各自成立分區聯會吸收各區華文學校校長為成員，此外，還從中國大陸派遣很多學者專家到菲律賓協助華文學校進行培訓課程。而台灣方面主要負責單位則為僑委會的菲華文教服務中心以及駐菲代表處，經常舉辦師資培訓課程以及推廣中華文化活動。

貳.  問題分析—菲律賓華語文教學所遇到的主要困難

一.政治歷史背景

菲律賓就如同多數的東南亞國家一般，早期的政府與國民都非常的反華、排華，菲律賓更是如此，在四、五零年代甚至禁止各級學校教授華語文或者用華語文授課，直到廿年前左右才開始逐步放寬限制。雖然如此，但現今對華校的控制與華語文教學仍多有要求，一般的華校或普通學校的華語文授課一周也只有一到四堂課，加上菲國自馬可仕政府推行全面菲化的政策後，華語文的不受重視更為嚴重，是故菲律賓華校學生的華語文程度普遍呈現低落現象。再以靈惠學院為例，該校目前的做法是上午用英文授課，下午用華語文授課，而據了解這樣的上課時數已經是靈惠學院經過多年的爭取後，菲國政府所給予的最大許可了(但該校大學部一周只有三小時的華語課，必修) 。

二.華語文現實需求

菲律賓的母語是菲律賓語，而官方語言是英語。在一個以英文為強勢語文的現今環境裡，華語文在菲律賓當地並沒有多大的使用率，不單是學生不知為何要學習華語文，即便是學生家長(華僑與菲人)也看不出華語文學習的利基所在為和?曾有不少華僑家長對筆者說﹕現在的世界還是以英文為主，中文會不會沒有那麼重要，因為主要的論著發表都還是用英文。但願隨著屬於中國人年代的來臨，華語文能成為真正的強勢語言，好來吸引更多的華語文學習者，以及讓學習者明白為何學習。

三.華語文師資需求

目前菲律賓的華語文教師主要可分成三種,各有其面臨問題

1.當地資深華語教師。這群老師大都是卅年代跟隨國軍後撤到菲律賓，由於多數都是從福建出來的，所以即使是華語教學，但仍然使用大量的福建話上課。這點與當地環境也有關係，因為菲國僑社還是以說福建話居多，很少使用國語。另外，老師們對華語教學多停留在傳統教學上，許多老師都是靠著自身的學習經驗法則來教學生，較少使用第二外語習得方式及現代化工具(如數位科技、電腦網路等)來輔助教學，課堂上無法有效吸引學生。

2.中國大陸華語教師。中國大陸志願者教師通常一年就回去；且大都是師範大學剛畢業的學生或實習生，他們有很好的專業知識，不過由於缺乏教外地學生的經驗，因此剛開始授課時，難免與學生有溝通上的困難。很可惜的是當他們開始適應後，又要回國了。

3.台灣華語教師。台灣華語教師主要來自替代役男與台灣各民間社團(全球華語工作營等)所派出的志工華語老師。替代役男大多為師範體系畢業領有教師證的老師，教學上有一定的基礎與效果在。而志工老師充滿熱情與活力也容易與學生打成一片達到教學的目的，然而這兩種類型的老師也與中國大陸志願者教師一般，通常期滿就回國。無法長時間在當地任教，加上菲律賓當地的薪資低，老師的社會地位也不高，所以台灣的華語教師少有長居當地者。

四.經濟環境

在菲律賓的華文學校屬於私校系統。受到全球經濟不景氣的影響，菲律賓家長們紛紛將兒女轉到學費低廉的公立學校就讀，造成私校學生大量流失，這一兩年甚至有華文學校減少2/3的學生，可想而知在這種情況下學習華語文的學生就更為稀少。當然華文學校也有些外國學生來就讀，其中大多為韓籍學生。不過因著不景氣，招收到的學生遠遠不及流失的學生。

参.  學習應用化—菲律賓華語文教學外來發展方向的觀點分析

     針對以上所述,筆者試著就菲律賓在未來推廣華語文教學時，所面臨的問題給予些許建議:

一.  就師資輸入與師資培訓而言，如何有效地吸引年輕且具專業的中國大陸或台灣老師長駐菲律賓是當下首要任務之一。除了學校本身提供的鐘點外，商聯總會，各宗親會，菲華校聯會甚或菲國教育部與兩岸教育團體能給與老師們實質的經濟贊助，好讓老師們無後顧之憂的全心全力於菲國華語文教育的提升。另外，兩岸在如何協助長期培訓當地教師上也應更為積極，畢竟當地師資才是真正最了解該國歷史文化及生活環境的第一線教師，也是提升菲律賓華語文教學的基礎師資所在。

二.  兩岸與當地華社更應加強合作，透過各種管道向菲國政府爭取華語文在各級學校(尤其是公立學校)的上課時數，發掘誘因，吸引學生及家長們願意來認識並學習華語文。

三.  教材的本土化也是一個重點，目前僑校所使用的華語文教材大多不符合當地風土民情，老師不會教，學生也沒興趣，學習效果當然達不到預期。

四.  遠距教學的應用是另一項加速菲律賓當地華語文教學提升的利器，目前菲國的網路狀況稍嫌不足與落後，如果能加強硬體方面的設備，再配合台灣與世界先進的數位科技和師資，相信對菲律賓華語文教學的提升會大有幫助。

綜合以上所述，近年來前往菲律賓教學的台灣老師日益趨多，雖多為短期任教或實習，但如能將所得經驗分享並實化為教學能力或教材製作，相信能使菲律賓的華語文教學向上提升，迎向新紀元的來臨。