第九週省思雜記
教學單元：創意教學法
學號：39043006
系所級別：夜外文四A
姓名：程琬瑜
email：joy2182000@yahoo.com.tw
I.上課內容摘述（What have I learned?）
1. 人類心智活動的4大功能：
A. 吸收的能力：觀察/嘹解/注意
B. 保留的能力：記憶/回想/重現
C. 推理的能力：分析/推論/判斷
D. 創造的能力：想像/先見/構思新東西
→創造力是潛藏在人腦中的金礦、但常開採不足。(Osborn1953)
2. 創造思考的本質：
(1)高層次認知的歷程
(2)運作過程貴能求新求變
(3)創造力是認知與情意之結合，多元思考歷程並用的結果
(4)無中生有，但須以知識經驗為基礎
(5)目的性行為：以新穎獨特有效為要求
(6)創造行為如何發生仍有待探討
(7)創造性思考可經由教育訓練而予以增強
3. 創造思考運作的歷程(Wallas, 1926)
(1)準備階段
(2)孕育階段
(3)豁然階段
(4)驗證階段
4. 創造思考運作的歷程(Torrance, 1967)
(1)準備階段
(2)試探階段
(3)脫身於外
(4)頓悟階段
(5)驗證階段
5. 創造教學策略
A. 解凍、歸零思考術
B. 腦力激盪法
C. 創造式問題解決思考術
D. 檢核表
E. 屬性列舉法
F. 強迫組合
G. 型態綜合思考術
H. 分合法(William Gordon, 1956)：分合法三種類推的技巧是創意教學法的根基
(1)擬人化的類推比擬：
(2)直接的類推(比擬)
(3)濃縮的衝突

II.對我的衝擊 (So, what impact do I have?)
上了這堂課，我有很深的感觸。老師提到「大黃蜂」的故事，使我想起比馬龍效應。我想：在鼓勵孩子盡情發揮創造力前，我們應先建立起他們的信心，也就是讓他們知道他們能、而且能做得很好，很多時後孩子受傳統思維的桎梏束縛太深，導致不敢去想，不敢發揮創造力，而不是他們沒有創造力。學生這種習以為常的制式思考又讓我想到弗洛姆在《逃避自由》中所提到的概念：人類由於切斷了與母體、他人的聯繫，因而缺乏先前的相與感、安全感，日趨孤獨，因此導致個人放棄其獨立自由的傾向，而希望與自己不相干的某人或某事結合起來，以便獲得心理上的安全感。這或許可以解釋為什麼每到選舉，當助選員在台上搖旗吶喊：「各位鄉親父老姊妹，讓我們全心全意來栽培支持X號XXX，你們說好不好(通常是台語)？」台下就會想起如雷的聲音「好…..」，這時即使你心裡並不是那麼想支持這位候選人，通常為了安全起見，也只好跟著說：「好…..」。但是，爲什麼要支持他呢？並不一定能說出個讓人說服的理由，而是當我們跟著潮流走的時候，我們很安全，不但不會換來異樣的眼光，反而能獲得多數人的支持。只是，我們往往迷失了自己，因為缺乏思考的空間與習慣，創造力較比較不容易被激發。似乎在台灣的中學階段，孩子的創造力比較難以發揮出來，原因在於「環境」，升學主義使得考試有標準答案，而考試引導教學，在這樣的過程中，無形抹煞了孩子的潛能。相對地，大學的教育提供了我們很大的思考空間，就外文系而言，文學讓我覺得很有趣，它也讓我們從不同角的度看世界。以詩為例，有一首E.E.Cummings的詩就很好玩，「l(a)」，內容為
l(a
le
af
fa
ll
s)
one
l
iness
這首詩不但乍看之下一頭霧水，就算看久了恐怕也不容易猜岀作者要表達的意義，甚至於我們會懷疑：這是一首詩嗎？答案是：「Yes!」那要怎麼看呢？這詮釋的空間也很大。我們可以從括號裡跟括號外來看，括號裡是a leaf falls，括號外是loneliness, 因為寂寞的感覺很長，因此作者故意把字拆開，分別寫在不同行，使整首詩看起來呈現長條行的樣子，好像這種感覺是一直無限制延伸的，也就是說我們可以從詩的形式來解讀一首詩，而並非只重視詩的主題。
另外，有一首宗教詩也是創意十足，令人印象深刻的，那就是George Herbert的Easter Wings
Easter Wings
Lord, who createdst man in wealth and store,
Though foolishly he lost the same,
Decaying more and more
Till he became
Most poor:
With thee
O let me rise
As larks harmoniously,
And sing this day thy victories:
Then shall the fall further the flight in me.
My tender age in sorrow did begin:
And still with sickness and shame
Thou didst so punish sin,
That I became
Most thin.
With thee
Let me combine,
And feel this day thy victory；
For, if I imp my wing on thine,
Affliction shall advance the flight in me.
這首詩也是形式詩，長相像翅膀(符合題目)，而且在with thee(有了上帝)之後，以下的文字越來越長，似乎暗示在上帝的幫助之下，將有越來越多的恩典，生命也越來越豐盛。
還有，老師上課提到的範例(人生像大便、SARS的22個好…)乍看之下有點無厘頭，但看完了之後又會在心裡會心一笑。這種非制式的文章除了讓我們覺得幽默之外，也提供了我們另外一種態度看人生，其中很多都是描寫貼切，讓我頗有同感。
總言之，創意使我們在生活中充滿了驚奇，我想教育的目的並非要我們把自己的認知類知識灌輸給下一代，使他們成為複製知識的機器，而是希望我們透過引導、啟發，讓孩子能夠把潛能發揮出來。願我們能提供給孩子一片藍天，讓他們翱翔，而不是把他們限制在傳統體制的小框框裡。

III.未來使用上的規劃 (Now, what should I do in my career?)
我想我以後在教假設法時，希望能讓學生寫一篇文章，(If I Were ….., I would…)，文章內容不限制一定要在現實生活中發生，因此可以談談If I were a princess in the Middle Ages…If I were a superman…或者是物品If I were a trash can讓學生彼此分享自己的作品，或者請他們上台表演，把自己的特徵展現出來(如果有body language更好)。以前我在高中時，國文老師曾經要我們分組設計廣告劇本，然後上台表演(類似蔡老師中文教科書的策略五：設計電視廣告)。我覺得效果非常好，同學們的點子很幽默，也很吸引人。我想英文課也可以做出諸如此類的嘗試。而分組的方式我想試試蔡老師在中文教科書中提到的尋找有名的虛構朋友和家族和糖果口味分組法。還有，以前國小作文課有一種很有趣的題目設計，就是給一些看似毫不相干的詞語，例如：梳子、天空、廚房、軍人、奶瓶…請學生創作一篇文章，其內容必須是包含這些詞語。這時學生就可以發揮想像力了。此法應該也適用在英文課，我想亦可先將學生分組，同一組的人一起想同一題，然後各組再互相交換心得。之所以要分小組是希望能藉由大家同心協力做個引導的動作，另一方面提供第一次接觸這種創作方式的孩子一點思考的線索，而小組互相激發想像力的討論過程是最難能可貴之處。當然也可以是個別作業，畢竟每個孩子的想法都不盡相同，應給予尊重。另外我還想到的是猜謎語(用英語表達)，或者孩子自己設計謎語，讓其他同學猜。目前想到的就這些，希望未來能真正運用在教學上，讓孩子藉由不同且有趣的思考模式來激發腦力。教育有無限可能，願每個孩子的聲音都能被尊重，進而引發其創造的精神，使孩子真正能在活潑多元的環境中快樂成長。

IV.Research：
資料來源：
一http://www.palgrave.com/skills4study/html/studyskills/creative.htm#thinking

summary:
Creative thinking skills use very different approaches to critical thinking skills. They involve a much more relaxed, open, playful approach. This can require some risk-taking. Creative thinking skills involve such approaches as:
1.looking for many possible answers rather than one
2.allowing yourself to make wild and crazy suggestions as well as those that seem sensible
3.not judging ideas early in the process - treat all ideas as if they may contain the seeds of something potentially useful
4.allowing yourself to doodle, day-dream or play with a theory or suggestion
5.being aware that these approaches necessarily involve making lots of suggestions that are unworkable and may sound silly
6.making mistakes
7.learning from what has not worked as well as what did

二http://sctnet.edu.tw/Download/dlProfile.php?dlFile_id=BgdCgBBBB200306260848481056588528.doc

英語科創意教學實例~梁玲瑜
活動名稱：逛夜市
適用年級：國一〜國三
活動目標：使學生能將英語及生活情境結合

步驟：
一、準備活動 ( 20分鐘 )
1. 討論並將單元名稱分類確定。
說明：可將夜市中之實務，依不同主題作分類。如：服飾類、娛樂類、飲食類、寵物類……，將分類後相關的單字及句型討論彙整。
2. 以主題分組。
3. 由組長分工，任務交辦。

二、發展活動 ( 兩週 )
1. 給每組學生兩週時間至夜市搜集資料。
2. 搜集資料後，各組將各主題依相關字彙及句子寫在黑板上並共同訂正。
3. 各組在訂正單字及句子後，完成一篇15〜20句敍述夜市情景的文句。

三、綜合活動 ( 15分鐘 )
1. 依文字描述情景配合藝術與人文……繪製……。
2. 各組成果發表 (如叫賣、推銷……)。

說明：本單元可以輪流主題方式進行，待各組將主題皆輪過乙次後，彙集成冊。