2005-05-09 00:18:20魚兒
4/18省思雜記~圖文歸納教學法PWIM
第七週省思雜記
教學單元：圖文歸納教學法PWIM
學號：39043006
系所級別：夜外文四A
姓名：程琬瑜
email：joy2182000@yahoo.com.tw
I.上課內容摘述（What have I learned?）
1.The Picture-Word Inductive Model provides a multidimensional curriculum for teaching beginning readers and writers(Calhoun, 1999). Full use of the model includes multiple opportunities for explicit instruction by the teacher and many opportunities through structured inductive activities, for concept formation by the student.
2.Instructional(直接教學) and nurturant(間接養成) effects of PWIM
(1)Instructional:
A. Self-teaching capacity
B. Inquiry skills re languages
C. Skill in reading
D. Conceptual control over reading and writing
(2) Nurturant:
A. Express self through writing
B. Become a culture of readers
C. Learn collaborative skills
3.實施步驟:
(1)選一張圖片
(2)讓學生辨認照片中的事物
(3)將學生辨識出來的東西畫一條線用文字標示出來，同時教學生拼讀這些字
(4)閱讀並複習該圖表(已經學生辨認、教師標示文字的圖片)
(5)讓學生將圖表中生字予以分類
(6)再次閱讀並複習
(7)增補單字
(8)讓學生為此圖表取標題
(9)讓學生看圖造句，之後請他們將所造的句子分類
(10)閱讀並複習這些句子或文章段落
II.對我的衝擊 (So, what impact do I have?)
記得以前小時後，我很喜歡看童話故事書。因為印象中故事書都有很大的彩色圖片。圖片很吸引我，讓我每次都想趕快知道故事內容。因此，因著對圖片的喜愛，使我產生了閱讀的興趣。我現在回想起來，國高中階段的英語課本，似乎都沒有什麼插圖，即使有，也是小小張黑白的圖案。而老師在教單字時，都只是把單字帶念過，然後直接講這個字的詞性，順便教一下單字下面的例句。老實說，我似乎很習慣這種教法，因為我高中換過四個英文老師，但他們的教法如岀一轍，當時並不會覺得奇怪或厭煩，反正老師都是這樣教。今天老師在介紹圖文歸納法時，我突然想起以前可愛的童話書，例如當我想到白雪公主，腦中首先浮現的是那幅經典的圖畫(白雪公主在曬衣服，旁邊有七個小矮人，感覺很快樂的樣子。)想到小紅帽，就是一個戴紅色帽子的小女孩，在森林中走著，前面有一間屋子，還有一隻躲在樹後面的大野狼，冷冷地笑著。我想圖片的記憶應該是超過文字記憶的，因此圖文歸納教學法能帶給學生的，不只是活潑動人的色彩能引發的學習興趣，還有能使學生的記憶更深更持久。我希望以後能把圖文歸納法融入教學，希望學生能快樂且有效率地學英文。
III.未來使用上的規劃 (Now, what should I do in my career?)
圖文歸納法是我們這一組要演練的。當時我們為了討論要選用哪張圖片時，花了不少時間及心思。我在想如果我以後教英文時，希望能用圖文歸納法來取代傳統講授法。至於圖片的選擇，比較希望是把課文畫成一幅圖，用圖片輔助教學效果應該是不錯的。我們在演練時，我有下去行間巡視，發現大部分的問題都是找的岀圖片中的人、物，但不知道其英文該如何說。所以我以後在應用時，第一次會先show圖給學生看，希望孩子能盡量用英文說說他們看到了什麼，若他們說不出口，可以先講中文沒關係，我帶唸英文時會把他們不會的一併教給他們。等到我複習完這張圖片後，希望可以把圖中的單字套用在不同的圖片上，再讓他們看圖說故事，由於圖片不同，可以再度引起孩子的好奇，也因為單字是他們熟悉的，所以在探索的過程中，遇到的困難應會大幅降低。
IV.研究資料(Research)
http://teacherweb.com/BC/DeltaResourceCentre/JayeSawatsky/index.html
part1.摘要：
The Picture Word Inductive Model is a component of a language arts program.
It is an integrated reading and writing strategy which respects children's
ability to think.
Children are encouraged to study a picture and then name the objects, actions
or emotions suggested in the picture.
Each word generated from the picture is printed on the background of the
picture. A line is drawn from the item to the printed word. The children
read and reread the words. The words are placed on cards which the students
manipulate on their desks and categorize according to their properties or
attributes.
Sentences are generated from the words and these are later categorized into
paragraphs.
The beauty of the PWIM is that it is designed to enable students to be
immediately successful as language learners. Children are able to make
connections between oral and written language. They hear a word,
watch it being spelled and then spell it along with the teacher.
Teacher modelling of each of the steps involved in PWIM is essential. Try
creating your own set of word cards, creating an overhead of the word cards
and then sorting them yourself on the big screen! Talk aloud your thinking
through each of the steps of PWIM.
Part2.心得：
我覺得這網站很不錯，它裡面有提到如果我們要把圖片show給學生看，一定要夠大、夠清楚，另外必須保留額外的空間拉線寫單字。通常最能引起學生興趣的是真實照片。還有，老師可以記下是哪些孩子能說出圖中相關的人事物，如果我們沒有時間一一指導那些不能看圖說話的孩子，也可以請已經比較進入狀況的學生指導較無法進入狀況的學生。這一點是我先前一直沒有想到的。有的時候讓孩子彼此切磋其實他們的成長會更快，因為同儕間的語言及想法比較類似，少了老師的權威，不能進入狀況的孩子或許比較能夠願意跟同學清楚陳述自己的難處，也比較不會有壓力。網站中有提到PWIM是適合各個年齡層的學習者。以我為例，一直到現在我和同學在準備英國文學考試時都還有用類似圖文記憶法(強調PWIM記憶的快速與持久)。例如，當我們準備ID(identification)時，我們就會編口訣，ex: Byron 的作品有Don Juan/ When we two parted/ When a man has no freedom to fight at home/ So, we’ll go no more a roving/ Written after swimming from Sestos to Abydos/ She walks in beauty….因此，我們就畫了一張圖， 這張圖的名稱叫做Bye-bye圖(指Byron)，畫中有一對情侶，他們在看一本名叫Don Juan的書，因為對書中所提意見不合，因此分手parted(When we two parted)，分手之後就有了自由freedom(When a man has no freedom to fight at home)，他們兩人到處徘徊roving(So, we’ll go no more a roving)，男生去游泳swimming(Written after swimming from Sestos to Abydos)，女生去學美姿美儀(She walks in beauty)。靠著我們小組自編的口訣，加上圖畫的輔助，作者與作品間的連結就變的容易許多了。圖文歸納法對我的幫助是很大的，尤其是在記憶這部分，希望以後能將圖文歸納法靈活應用，讓孩子的學習變得更有趣，幫助他們更有效率地學習。最後，在new idea中提到，可以把一張圖片展示幾天引起學生的注意，這點也是值得參考的，但是我想這圖片本身一定得具有意義與吸引學生的特質，而且展出的時間不能太久，才容易達到目標，希望以後有機會可以把這樣的教學計畫，實際應用在中學生身上。
教學單元：圖文歸納教學法PWIM
學號：39043006
系所級別：夜外文四A
姓名：程琬瑜
email：joy2182000@yahoo.com.tw
I.上課內容摘述（What have I learned?）
1.The Picture-Word Inductive Model provides a multidimensional curriculum for teaching beginning readers and writers(Calhoun, 1999). Full use of the model includes multiple opportunities for explicit instruction by the teacher and many opportunities through structured inductive activities, for concept formation by the student.
2.Instructional(直接教學) and nurturant(間接養成) effects of PWIM
(1)Instructional:
A. Self-teaching capacity
B. Inquiry skills re languages
C. Skill in reading
D. Conceptual control over reading and writing
(2) Nurturant:
A. Express self through writing
B. Become a culture of readers
C. Learn collaborative skills
3.實施步驟:
(1)選一張圖片
(2)讓學生辨認照片中的事物
(3)將學生辨識出來的東西畫一條線用文字標示出來，同時教學生拼讀這些字
(4)閱讀並複習該圖表(已經學生辨認、教師標示文字的圖片)
(5)讓學生將圖表中生字予以分類
(6)再次閱讀並複習
(7)增補單字
(8)讓學生為此圖表取標題
(9)讓學生看圖造句，之後請他們將所造的句子分類
(10)閱讀並複習這些句子或文章段落
II.對我的衝擊 (So, what impact do I have?)
記得以前小時後，我很喜歡看童話故事書。因為印象中故事書都有很大的彩色圖片。圖片很吸引我，讓我每次都想趕快知道故事內容。因此，因著對圖片的喜愛，使我產生了閱讀的興趣。我現在回想起來，國高中階段的英語課本，似乎都沒有什麼插圖，即使有，也是小小張黑白的圖案。而老師在教單字時，都只是把單字帶念過，然後直接講這個字的詞性，順便教一下單字下面的例句。老實說，我似乎很習慣這種教法，因為我高中換過四個英文老師，但他們的教法如岀一轍，當時並不會覺得奇怪或厭煩，反正老師都是這樣教。今天老師在介紹圖文歸納法時，我突然想起以前可愛的童話書，例如當我想到白雪公主，腦中首先浮現的是那幅經典的圖畫(白雪公主在曬衣服，旁邊有七個小矮人，感覺很快樂的樣子。)想到小紅帽，就是一個戴紅色帽子的小女孩，在森林中走著，前面有一間屋子，還有一隻躲在樹後面的大野狼，冷冷地笑著。我想圖片的記憶應該是超過文字記憶的，因此圖文歸納教學法能帶給學生的，不只是活潑動人的色彩能引發的學習興趣，還有能使學生的記憶更深更持久。我希望以後能把圖文歸納法融入教學，希望學生能快樂且有效率地學英文。
III.未來使用上的規劃 (Now, what should I do in my career?)
圖文歸納法是我們這一組要演練的。當時我們為了討論要選用哪張圖片時，花了不少時間及心思。我在想如果我以後教英文時，希望能用圖文歸納法來取代傳統講授法。至於圖片的選擇，比較希望是把課文畫成一幅圖，用圖片輔助教學效果應該是不錯的。我們在演練時，我有下去行間巡視，發現大部分的問題都是找的岀圖片中的人、物，但不知道其英文該如何說。所以我以後在應用時，第一次會先show圖給學生看，希望孩子能盡量用英文說說他們看到了什麼，若他們說不出口，可以先講中文沒關係，我帶唸英文時會把他們不會的一併教給他們。等到我複習完這張圖片後，希望可以把圖中的單字套用在不同的圖片上，再讓他們看圖說故事，由於圖片不同，可以再度引起孩子的好奇，也因為單字是他們熟悉的，所以在探索的過程中，遇到的困難應會大幅降低。
IV.研究資料(Research)
http://teacherweb.com/BC/DeltaResourceCentre/JayeSawatsky/index.html
part1.摘要：
The Picture Word Inductive Model is a component of a language arts program.
It is an integrated reading and writing strategy which respects children's
ability to think.
Children are encouraged to study a picture and then name the objects, actions
or emotions suggested in the picture.
Each word generated from the picture is printed on the background of the
picture. A line is drawn from the item to the printed word. The children
read and reread the words. The words are placed on cards which the students
manipulate on their desks and categorize according to their properties or
attributes.
Sentences are generated from the words and these are later categorized into
paragraphs.
The beauty of the PWIM is that it is designed to enable students to be
immediately successful as language learners. Children are able to make
connections between oral and written language. They hear a word,
watch it being spelled and then spell it along with the teacher.
Teacher modelling of each of the steps involved in PWIM is essential. Try
creating your own set of word cards, creating an overhead of the word cards
and then sorting them yourself on the big screen! Talk aloud your thinking
through each of the steps of PWIM.
Part2.心得：
我覺得這網站很不錯，它裡面有提到如果我們要把圖片show給學生看，一定要夠大、夠清楚，另外必須保留額外的空間拉線寫單字。通常最能引起學生興趣的是真實照片。還有，老師可以記下是哪些孩子能說出圖中相關的人事物，如果我們沒有時間一一指導那些不能看圖說話的孩子，也可以請已經比較進入狀況的學生指導較無法進入狀況的學生。這一點是我先前一直沒有想到的。有的時候讓孩子彼此切磋其實他們的成長會更快，因為同儕間的語言及想法比較類似，少了老師的權威，不能進入狀況的孩子或許比較能夠願意跟同學清楚陳述自己的難處，也比較不會有壓力。網站中有提到PWIM是適合各個年齡層的學習者。以我為例，一直到現在我和同學在準備英國文學考試時都還有用類似圖文記憶法(強調PWIM記憶的快速與持久)。例如，當我們準備ID(identification)時，我們就會編口訣，ex: Byron 的作品有Don Juan/ When we two parted/ When a man has no freedom to fight at home/ So, we’ll go no more a roving/ Written after swimming from Sestos to Abydos/ She walks in beauty….因此，我們就畫了一張圖， 這張圖的名稱叫做Bye-bye圖(指Byron)，畫中有一對情侶，他們在看一本名叫Don Juan的書，因為對書中所提意見不合，因此分手parted(When we two parted)，分手之後就有了自由freedom(When a man has no freedom to fight at home)，他們兩人到處徘徊roving(So, we’ll go no more a roving)，男生去游泳swimming(Written after swimming from Sestos to Abydos)，女生去學美姿美儀(She walks in beauty)。靠著我們小組自編的口訣，加上圖畫的輔助，作者與作品間的連結就變的容易許多了。圖文歸納法對我的幫助是很大的，尤其是在記憶這部分，希望以後能將圖文歸納法靈活應用，讓孩子的學習變得更有趣，幫助他們更有效率地學習。最後，在new idea中提到，可以把一張圖片展示幾天引起學生的注意，這點也是值得參考的，但是我想這圖片本身一定得具有意義與吸引學生的特質，而且展出的時間不能太久，才容易達到目標，希望以後有機會可以把這樣的教學計畫，實際應用在中學生身上。