I. 上課內容摘述（What have I learned?）
小組競賽法
1. 競賽學習讓學生有競賽向上的動力。
2. 適時的使用可稍微瞭解學生的學習情形。
3. 實施前，班上的座位可依名次以S形排列，使每一橫排都呈常態分配，再由每直排的一位同學擔任小組長，進行小組排名競賽，並頒獎鼓勵。
4. 為了不落後，組長們就會帶領組員複習課程，相互提問，幫助增進實力。
5. 小組競賽的過程是充滿快樂的，彼此間會相互督促與鼓勵，可以提升讀書風氣。
6. 有了讀書風氣後，成績可以提升，同學間的感情也更融洽。
7. 以遊戲方式來進行小組競賽，並在競賽中複習與學習。
8. 活動實施時間可以是預告的或是臨時告知的。若是臨時通知，則需給予三到五分鐘的時間思考和複習。
9. 使用時機：
(1) 大考前總複習
(2) 教完兩課或兩單元的進度之後
10. 實施步驟：
(1) 將全班分成6至8組，可以「排」為單位。
(2) 每組每次輪流推派一人至黑板上測驗。
(3) 答題後，馬上檢討答案。
(4) 依每組答對情況予以計分在黑板上。
(5) 比賽最後計總分予以表揚或獎勵。
11. 進行中注意事項：
(1) 比賽時注意彼此間距。
(2) 剛開始應先出簡單的題目，以建立學生的信心。
(3) 台上學生答完簡單的題目後，可請「學習低成就」的學生訂正答案，建立其信心，也使其他人刮目相看。
(4) 學生在台上作答時，老師必須在講台後方，堅守崗位，避免台下同學給台上同學打pass。
(5) 一旦發現有作弊行為，一定要立即有所懲罰，或扣分，建立學生的規則及榮譽感。
(6) 遇到「必考題」時，可請全班覆誦答案，使全班學生加深印象。
(7) 可彈性穿插加入一些趣味題，或上課中曾提到的一些補充概念。
(8) 答題同學若有概念對，但寫法不對或筆誤時，可用扣分來強調重要性。
(9) 評分不一定要一題一分，遇重要題，記分可以double。
(10) 最後統計總分時，「爪耙子」(常檢舉誰作弊或找出答案有問題者) 的那一組可以再加分。
(11) 小組的秩序與音量，及小組有無作弊，也列入加分或扣分的標準，再一次施以品德教育。
(12) 依小組總分排名後，可以告知全班同學：「對於有優勝表現的組別成員，老師都會登記下來，留待期末加分」，不要輕易給物質的獎勵，否則只會養壞學生的胃口。
(13) 一定要有總結，為這堂課畫下完美句點，也讓學生知道這堂課的重點。

II. 對我的衝擊 (So, what impact do I have?)
這是一種有趣的上課方式，透過小組比賽來達成課業知識的複習，也可以當成另類的考試評量方式。這種方法能使課程具有遊戲性與趣味性，藉以提高學生的學習和參與意願，並配合競賽獎勵及榮譽卡，讓學生爭取榮譽及評量期中學習成績。若能好好的規劃，上課便不再是一成不變，也能創造良好的師生互動。

III. 未來使用上的規劃 (Now, what should I do in my career?)
因為平日主要教學的對象都是高中生，高三學生在面臨大學學測前，已經做過完整的複習，對於制式的複習課程，一方面提不起學習興趣，另一方面無法得知學生的學習問題還有哪些，導致進步成效有限。

將來在教導高三時，希望將高中生物部份，編寫成單元式與段落式的教學大綱，且將全班分組，引導學生事先自我學習，並在小單元中配合適當扼要的複習題型，來達到「做中學」的目的，藉由學習同一單元來進行小組競賽，也讓成績好的同學帶領低成就者練習，增進彼此實力。

經由小組的競賽，能發現很多個別沒發現的問題，由小組與小組之間互相發問，更能將課程加深加廣，學生由活動過程中，能引發更多的學習動機與成就。

這種學習與上課的模式，可能需要較多時間來實施，對於常態中有固定進度的班級授課時間，實行上有所困難，稍有不慎，容易流於嬉鬧與閒聊。