美術批評教學過程

批評的重點和層面

指導策略

簡單描述

1. 感官可感受到的層面作為描述的起點。
2. 對題材、主題、造形要素、形式，及作品給予的氣氛、感覺作簡單粗淺的描述。

1. 鼓勵學生以直觀感受到的印象、或氣氛、感覺，直率地表答出來。
2. 此時教師不可批評學生所言的感受或見解。

形式分析

1. 探討作法製作所運用的材料、技法及特性。
2. 探討作品中的彩色、形狀、線條、允理等造形要素的處理方法。
3. 物件描的特色乃分析部分與部份、部份與整體間的關係。
4. 探討運用何種構成的原理，把諸藝術要素組織為一整體。
5. 探討作品之風格。

依據Arnheim所提「知覺學習的階段」，宜由１到４的種序來刺激和指導。

1. 觀察（個物或部份）。
2. 視覺關係的描述（部份與整體圖與地、群化關係等）。
3. 選擇（拾棄與強調要素的構成或組織原理）。
4. 形式的法則化。

「六法」來探討。謝赫在古畫品錄說：「六法者何？一，氣韻生動是也；二，骨法用筆是也；三，應物象形是也；四，隨類賦彩是也；五，經營位置是也；六，傳移模寫是也。」扼要解釋一下：＜一＞、氣韻生動：畫面上所表露出的精神氣質要生動活潑，要形神兼備。 

意義解釋

1. 探討環境、文化、社會、政治、經濟等背景要素與作品的關係。
2. 作家的個性、性格、思想、藝術觀等如何反映在作品上。
3. 探討作品的內涵，即所含的氣氛、感情、心情、主題意義、觀念、思想等。
4. 探討作品所含圖像學象徵意義。

1. 探討的程序宜由外在要素（背景層面）進行到內在要素（本質層面）。
2. 從一般性進行到個別性。
3. 從文化背景及時代性,進行到作家的性格，直到作品特有的意義。

價值判斷

（評價）

1. 利用上述所學到的知識、概念為基礎，對作品的優與價值作合理的判斷，並述其理由。
2. 參考專家對此作品的批評與價值判斷。

1. 可從倫理、社會、教育、美的結構、作家意向、作品意義等多元觀點，下價值判斷。
2. 判斷是多元的，所以沒有固定的結論(擴散性思考)。