指導過一位本身也是企業講師的朋友，後來由於對方的不積極，使我放棄了對他的繼續教導，對方卻不高興的問我說，當指導老師的不是都應該有教無類嗎？他說他自己教學生都是有教無類，從來都不放棄學生的。 

子曰：「有教無類」，是指施教的對象，沒有貴賤貧富的分別。只要肯學、想學的人都應該給予機會，但是，並不代表孔子願意去教那些不肯學習、或是不肯認真學習的人。

「因材施教」，其精神乃是依據受教者不同的資質，而給予不同的教導。就如同之前的放牛班、升學班、資優班，其實那樣的區分有何不好？不好的是分組名稱、配套措施、與觀念的扭曲。

如果，放牛班的學生不喜歡唸書，那就想辦法協助發掘他其他的潛能，給予他有興趣的技能訓練，行行也可以出狀元，何必一定要拿高學位文憑？大家不都是認同社會才是一個最佳學習的大學嗎？很多在社會上有大成就的人，不也大都是放牛班的勇士嗎？

如果，升學班的學生喜歡唸書，那就協助他們進入自己喜歡的學術領域去深造。

如果，資優班的學生，學習能力快，那麼就把他們另外集中給予快速特殊的教學，才不至於浪費他們的時間與天份。

談到這裡，似乎還沒有碰觸到那位朋友埋怨我的原因；因此，接下來我要談的是很殘酷的社會競爭學習。

每一個大型企業，都會安排許許多多的進階學習課程，這些課程有分基層人員的、課階的、理階的、高階的。通常一個企業主對於基層的課程所採取的態度都是著重所謂的「有教無類」；而對於培訓幹部則是採取「因材施教」。

我擔任過企業講師，也經常自公司眾多幹部裡挑選部份有潛力的人去上某些課程，再自培訓中挑選單位的接班人。而企業對於「培訓幹部的教學要求」絕對沒有所謂的「有教無類」這4個字，那不僅浪費企業資源，最重要的是會減緩了企業的進步速度。

我的經驗法則如下：

1.      上課不認真的剔除：既然對自己未來的前途不看重，那如何把公司未來的重擔與職務交託給他。

2.      學習程度跟不上進度的踢除：企業要的是強者，不是弱者，在這裡不但沒有「有教無類」，連「因材施教」都要挑選強者、有潛力者，這本來就是一個競爭激烈的社會。

3.      不遵守教學過程所制定的遊戲規則踢除：企業非一般學術單位，可以讓你搞出一堆不同的程序看法，畢竟企業是一個團體，一致性的協調動作是相當重要的，否則將一個單位部門交給他，結果他老是喜歡依照自己的喜好變更程序，完全不理會公司的作業標準程序SOP行事，那麼未來對公司將是一大災難。

我這位自己本身也是某企業指導老師的朋友，我之所以會放棄繼續指導他的原因是：

1.      我所教過的東西老是忘記：自己沒有強烈的企圖心，當然容易心不在焉，容易遺忘，那又何必再浪費彼此的時間？

2.      我所給予的資料老是找不到：不珍惜資料的人，如何讓人認同他的學習態度？

3.      要求參照執行的程序沒有確實執行：這要讓我如何繼續循序漸進的教下去？

我相信每一個曾經當過任何一種指導老師的人，都希望他的指導學生有著強烈的學習企圖心，如果一個學生做不到這些，又怎能怪指導的人放棄他？怪指導的人不能有教無類？畢竟這不是在學校教學，而是在一個競爭激烈的社會教學。

希望這位朋友能夠瞭解，並不是我放棄他，而是他自己放棄了自己。