2012-07-24 18:03:09分享
經驗分享：美國遊學的收穫與感動
美國遊學的收穫與感動
結束冬令營的帶團工作，立刻投入到新學期的緊張工 作中。電腦上不斷閃爍的圖標提醒我，冬令營團裡的那些孩子們又在呼叫我了。 美國遊學之旅，讓我與這個國度有了第一次接觸,也帶給我和這些孩子別樣的收穫與感動。
對 於團裡的23個成員，第一天對他們的稱呼是“學生、同學”，到了美國第一站華盛頓後，我對他們的稱呼變成了“孩子”，再到快要回程時的“傢伙、小子、姑 娘”，隨著稱呼的變換，感覺和他們之間的心靈距離越 來越近。這些孩子也從最開始對我的稱呼“老師”，變成“Maggie”，最後變成“姐”。這個輩分雖然差得有點遠，可心裡還是美滋滋的。他們雖然不是我們 自己學校的學生，可是經歷了這14天的朝夕相處，彼此之間卻產生了一種別樣的情緒——信任、友愛、依靠。
適應與融合
在Forest Park High School遊學的那一周裡，我帶領的孩子們剛到那所學校等待美國家庭來接時，都有些緊張，因為完全不知道每個人會被“發配”到哪裡。美國家庭陸續到了， 迎接我們這些孩子的是美國父母熱情的笑容，和美國學生粉色的玫瑰、熟人般的問候。第二天再看到我們這些孩子時，他們已經多了些許從容。儘管第一次面對如此 膚色眾多、高矮不一、衣服單薄的美國學生，我們的孩子逐漸從所謂的cultural shock中擺脫出來，積極地適應美國高中課堂，主動地融入美國中學生社交場合。在FPHS期間，美國家庭專門為我們所有的學生舉辦了兩場家庭 party。第一次party是孩子們剛到美國的第三天，算是歡迎宴會吧。孩子們第一次親歷了美式party的感覺——各家自帶食物，沒有桌子和凳子，自 己拿喜歡吃的東西，在房子裡游走，相互之間聊天、談心;家長聊家長的，孩子聊孩子的。當然，由於孩子們經歷了短暫的“分別”，再次看到老師和中國同學，似 乎有說不完的話，但等到送別party的時候，中國和美國的孩子們已玩得極為融洽，從打乒乓球，到學著包餃子，中美文化融合的氣息在大房子裡迴盪著一股溫 馨。
接納與觸動
這次團裡的孩子，從11歲到16歲不等，從小學五年級到高中二年級，大多來自江浙滬一帶。剛組團時，大家彼此十分 陌生。坐在飛往芝加哥的航班上，年輕人之間已經開始了相互的了解與接納。初中的孩子結伴聊天;高中的孩子扎堆完成寒假作業;男生比賽打遊戲，女生相互談論 學校的逸聞趣事。十幾個小時的飛行，也不是想像中的那麼無聊啊。
到美國遊學時 參加華盛頓特區導覽，孩子們真正見識到了美國民族的多元性。從參觀國會山、到林肯紀念堂，從朝鮮戰爭紀念牆，到航天博物館，整個過程中，孩子們克服了時 差、天氣等種種不利因素，睜著大眼睛，聽著導遊的講解，也親眼目睹了白宮門前的靜坐、特區街頭匆忙行走的各色人等。記得在國會山參觀時，導遊帶我們到一面 “感謝牆”參觀，上面刻滿了911事件時，企圖撞向國會山大樓的失事飛機上所有機組人員及乘客的姓名，下面綴滿了“thanks ”的珠串。導遊說，事發當時，他就在國會山做講解工作，這些人挽救了他們的性命，他們所有的工作人員都對飛機上的所有人心存感激，因此特別製作了這面牆。 在述說當時的情境時，黑人講解員語音哽咽，我們的孩子雖然不能完全聽懂他在說什麼，但是通過眼神與牆上的字，孩子們開始肅然起敬;我用中文給他們講解了完 整的故事後，從他們的眼神可以看出，少了幾分嬉戲，多了幾分肅穆。
參觀林肯紀念堂時，聽說林肯像裡藏了好多秘密，孩子們紛紛向我打聽。無 奈我也是頭一回親眼見到林肯的“真身”，只好求助旁邊站著的講解員Old David。他仔細為孩子們講解了林肯像中的手勢、坐姿、座位上的國旗、座位兩邊柱子上的圖案，以及紀念堂周圍的壁畫。孩子們聽了以後感到極為震撼，真是 “不聽不知道，一聽全明了”。這樣的遊覽不需要走馬觀花，而需要靜下心來思考、觀察與提問。孩子們紛紛問Old David，你專職就是做講解的嗎?他告訴我們，他是一名志願者，本職工作是政府某部門職員。這下，孩子們算是折服了。大冷的天，沒人發工資，沒人做考 勤，Old David就這麼站在林肯紀念堂裡，頂著寒風義務為遊客講解有關林肯的故事。
留戀與期盼
在Prince William County一周遊學快要結束之時，孩子們紛紛問我，什麼時候我們還能再來美國?其實我也不知道準確的答案，但是我告訴他們，你們都有機會再來的。
臨 行前，每個寄宿家庭都為中國孩子準備了送別禮物，有親身製作的手工相冊，有精心挑選的原版書籍，還有美國爸爸媽媽選購的合身衣服……孩子們與美國夥伴們揮 手告別，與老師們熱切相擁。離開高中的那天，特別寒冷，但是陽光格外燦爛。取景框中孩子們在合影、告別、互留通訊方式，相約著“以後常聯繫”。
團 內有名男生，正在申請美國高中，這次遊學不僅為他的申請添了一筆亮色，更讓他增添了許多自信。其他許多高中生，也在結束了全部的遊覽之後，告訴 我，“Maggie，我要好好考托福，準備2年後到美國讀大學，你可要幫我哦!”嘿嘿，這些孩子，還沒有離開美國的土地，就已經開始期盼著未來的美國求學 之旅了。
傳統教育的反思(美國遊學的體悟)
傳統 基礎教育中的概念，淹沒了多少某項非學習能力突出的孩子;而美國的中學教育中，“鼓勵為上”的理念，讓所有學生都能找到契合自身發展的一片天地。相比之 下，咱們的孩子紛紛感嘆，美國高中生太幸福了，作業都不需要帶回家完成，上課都只是聊聊天，老師的講解那麼有趣，教室的環境那麼活潑……
面 對孩子們的感慨，我在說著“以後還會來”的同時，也在思考著一系列的問題：中美基礎教育階段的差異到底體現在什麼地方?為什麼中國的高中教育那麼用力、費 勁，壓力如此之大，而輸送到高等教育的人卻不能成“材”，只能當片木頭，成為大機器裡的一顆螺絲帽而已?為什麼美國高中教育(公立)看似輕鬆、活潑，實則 暗藏競爭與壓力，培養出的人才卻是風采萬千，各不相同，卻又各具特色?
想起很久以前看過某篇報導，其中提到了中美教育的差異問題，用了一 個形象的比喻。大致意思是說，“中國教育，如同把千奇百怪、造型各異的零件放在一條流水線上，最後出來的都是標準化、造型統一的標準零件。美國教育，是把 千奇百怪、造型各異的零件中的特點與亮點不斷放大、強化，最後出來的依舊是千奇百怪、造型各異的零件，但是其個性與特點更為鮮明。”
標準化，還是個性化?不知道這種對比是否能回答中美教育差異的問題。建議大家有機會還是要出國去走走，體驗當地文化，縱使是短期的
如美國遊學、打工遊學都好，至少讓自己的人生能開拓些。
經驗分享：美國遊學的收穫與感動
結束冬令營的帶團工作，立刻投入到新學期的緊張工 作中。電腦上不斷閃爍的圖標提醒我，冬令營團裡的那些孩子們又在呼叫我了。 美國遊學之旅，讓我與這個國度有了第一次接觸,也帶給我和這些孩子別樣的收穫與感動。
對 於團裡的23個成員，第一天對他們的稱呼是“學生、同學”，到了美國第一站華盛頓後，我對他們的稱呼變成了“孩子”，再到快要回程時的“傢伙、小子、姑 娘”，隨著稱呼的變換，感覺和他們之間的心靈距離越 來越近。這些孩子也從最開始對我的稱呼“老師”，變成“Maggie”，最後變成“姐”。這個輩分雖然差得有點遠，可心裡還是美滋滋的。他們雖然不是我們 自己學校的學生，可是經歷了這14天的朝夕相處，彼此之間卻產生了一種別樣的情緒——信任、友愛、依靠。
適應與融合
在Forest Park High School遊學的那一周裡，我帶領的孩子們剛到那所學校等待美國家庭來接時，都有些緊張，因為完全不知道每個人會被“發配”到哪裡。美國家庭陸續到了， 迎接我們這些孩子的是美國父母熱情的笑容，和美國學生粉色的玫瑰、熟人般的問候。第二天再看到我們這些孩子時，他們已經多了些許從容。儘管第一次面對如此 膚色眾多、高矮不一、衣服單薄的美國學生，我們的孩子逐漸從所謂的cultural shock中擺脫出來，積極地適應美國高中課堂，主動地融入美國中學生社交場合。在FPHS期間，美國家庭專門為我們所有的學生舉辦了兩場家庭 party。第一次party是孩子們剛到美國的第三天，算是歡迎宴會吧。孩子們第一次親歷了美式party的感覺——各家自帶食物，沒有桌子和凳子，自 己拿喜歡吃的東西，在房子裡游走，相互之間聊天、談心;家長聊家長的，孩子聊孩子的。當然，由於孩子們經歷了短暫的“分別”，再次看到老師和中國同學，似 乎有說不完的話，但等到送別party的時候，中國和美國的孩子們已玩得極為融洽，從打乒乓球，到學著包餃子，中美文化融合的氣息在大房子裡迴盪著一股溫 馨。
接納與觸動
這次團裡的孩子，從11歲到16歲不等，從小學五年級到高中二年級，大多來自江浙滬一帶。剛組團時，大家彼此十分 陌生。坐在飛往芝加哥的航班上，年輕人之間已經開始了相互的了解與接納。初中的孩子結伴聊天;高中的孩子扎堆完成寒假作業;男生比賽打遊戲，女生相互談論 學校的逸聞趣事。十幾個小時的飛行，也不是想像中的那麼無聊啊。
到美國遊學時 參加華盛頓特區導覽，孩子們真正見識到了美國民族的多元性。從參觀國會山、到林肯紀念堂，從朝鮮戰爭紀念牆，到航天博物館，整個過程中，孩子們克服了時 差、天氣等種種不利因素，睜著大眼睛，聽著導遊的講解，也親眼目睹了白宮門前的靜坐、特區街頭匆忙行走的各色人等。記得在國會山參觀時，導遊帶我們到一面 “感謝牆”參觀，上面刻滿了911事件時，企圖撞向國會山大樓的失事飛機上所有機組人員及乘客的姓名，下面綴滿了“thanks ”的珠串。導遊說，事發當時，他就在國會山做講解工作，這些人挽救了他們的性命，他們所有的工作人員都對飛機上的所有人心存感激，因此特別製作了這面牆。 在述說當時的情境時，黑人講解員語音哽咽，我們的孩子雖然不能完全聽懂他在說什麼，但是通過眼神與牆上的字，孩子們開始肅然起敬;我用中文給他們講解了完 整的故事後，從他們的眼神可以看出，少了幾分嬉戲，多了幾分肅穆。
參觀林肯紀念堂時，聽說林肯像裡藏了好多秘密，孩子們紛紛向我打聽。無 奈我也是頭一回親眼見到林肯的“真身”，只好求助旁邊站著的講解員Old David。他仔細為孩子們講解了林肯像中的手勢、坐姿、座位上的國旗、座位兩邊柱子上的圖案，以及紀念堂周圍的壁畫。孩子們聽了以後感到極為震撼，真是 “不聽不知道，一聽全明了”。這樣的遊覽不需要走馬觀花，而需要靜下心來思考、觀察與提問。孩子們紛紛問Old David，你專職就是做講解的嗎?他告訴我們，他是一名志願者，本職工作是政府某部門職員。這下，孩子們算是折服了。大冷的天，沒人發工資，沒人做考 勤，Old David就這麼站在林肯紀念堂裡，頂著寒風義務為遊客講解有關林肯的故事。
留戀與期盼
在Prince William County一周遊學快要結束之時，孩子們紛紛問我，什麼時候我們還能再來美國?其實我也不知道準確的答案，但是我告訴他們，你們都有機會再來的。
臨 行前，每個寄宿家庭都為中國孩子準備了送別禮物，有親身製作的手工相冊，有精心挑選的原版書籍，還有美國爸爸媽媽選購的合身衣服……孩子們與美國夥伴們揮 手告別，與老師們熱切相擁。離開高中的那天，特別寒冷，但是陽光格外燦爛。取景框中孩子們在合影、告別、互留通訊方式，相約著“以後常聯繫”。
團 內有名男生，正在申請美國高中，這次遊學不僅為他的申請添了一筆亮色，更讓他增添了許多自信。其他許多高中生，也在結束了全部的遊覽之後，告訴 我，“Maggie，我要好好考托福，準備2年後到美國讀大學，你可要幫我哦!”嘿嘿，這些孩子，還沒有離開美國的土地，就已經開始期盼著未來的美國求學 之旅了。
傳統教育的反思(美國遊學的體悟)
傳統 基礎教育中的概念，淹沒了多少某項非學習能力突出的孩子;而美國的中學教育中，“鼓勵為上”的理念，讓所有學生都能找到契合自身發展的一片天地。相比之 下，咱們的孩子紛紛感嘆，美國高中生太幸福了，作業都不需要帶回家完成，上課都只是聊聊天，老師的講解那麼有趣，教室的環境那麼活潑……
面 對孩子們的感慨，我在說著“以後還會來”的同時，也在思考著一系列的問題：中美基礎教育階段的差異到底體現在什麼地方?為什麼中國的高中教育那麼用力、費 勁，壓力如此之大，而輸送到高等教育的人卻不能成“材”，只能當片木頭，成為大機器裡的一顆螺絲帽而已?為什麼美國高中教育(公立)看似輕鬆、活潑，實則 暗藏競爭與壓力，培養出的人才卻是風采萬千，各不相同，卻又各具特色?
想起很久以前看過某篇報導，其中提到了中美教育的差異問題，用了一 個形象的比喻。大致意思是說，“中國教育，如同把千奇百怪、造型各異的零件放在一條流水線上，最後出來的都是標準化、造型統一的標準零件。美國教育，是把 千奇百怪、造型各異的零件中的特點與亮點不斷放大、強化，最後出來的依舊是千奇百怪、造型各異的零件，但是其個性與特點更為鮮明。”
標準化，還是個性化?不知道這種對比是否能回答中美教育差異的問題。建議大家有機會還是要出國去走走，體驗當地文化，縱使是短期的
如美國遊學、打工遊學都好，至少讓自己的人生能開拓些。
經驗分享：美國遊學的收穫與感動
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