2005-06-17 23:19:58麻辣微胞
老股板做研究--感謝柯老師
這學期一開學接獲屏東科技大學舉辦SCI論文寫作的課程信件。覺得這是一個不可多得的學習機會，一定要參加！
一學期很快就過去了！明天將是最後一次上課，柯老師生平節儉，我們學生舉行一個小小謝師宴，並舉行合照，老天配合，下了一星期的雨，終於停了！我把對柯老師的致謝，放上來。每一位同學都要寫一張對老師感謝的話。我想，我就寫一篇文章來謝謝老師吧！
文章以論文格式書寫，列印的模式也像論文出版。在這看不太出格式。文章如下：
.............................................
摘要
SCI為Science citation index 縮寫，收錄科學技術類期刊計 5,900 餘種，涵蓋主題約 150 餘種。收錄年限自 1945 年起，1991 年起之資料含作者摘要，也是一般科學雜誌被引用次數多寡的一種評量。被引用的次數越多，點數就越高，也被默許這雜誌的學術成就。所以在台灣申請研究計畫，教授升等等，都以SCI的點數為基礎評分標準。所以要如何將自己的原創發表在SCI科學雜誌上是一門須要的功課。本課程交你如何拿著釣竿釣魚，將你的研究報告送進SCI雜誌群裡。不能投稿於SCI並非等同你的研究原創不好，只因我們的環境必須如此，所以我們須要努力。柯老師秉持這樣的理念與大家分享一學期的課程。
要有魚吃，還是先學會怎麼釣魚吧！
前言
一封學校的電子郵件，寄到我的信箱裡，『SCI論文寫作』我的天！！這是一個很棒的機會耶。找了同事一起報名參加，不過在報名的時候看到了一系列的課程，當場傻眼，原來不是上一次講座就可以的，而是向學生一樣，有課程進度表的！我開始懷疑自己，是不是有能耐把一學期的課上完。自己能不能不蹺課像個當學生的樣子好好把課上完？心中帶著對自己的問號來到屏科大。滿坑滿谷的人，看到同事或者已經到他校的同事，我們像在聚會一般聊天，敘舊。
材料與研究方法
老師走進教室，怎麼會是這樣一位老師呢？穿得極簡單，瘦小，很實驗室的一位教授。屏科大校長介紹『柯老師』，看來是一位很令人尊重的老師，連校長都親自出席，想來不是一般普通的課程講座而已。這是我對柯老師的第一印象。
第一次上課就給了自己許多震撼教育，我們習慣思考的模式，通通都被柯老師統整，沒有教條，看起沒有rule，但是硬生生的把你從複雜的思路中理出一條路來。
結果與討論
上課總是坐在第二排，老師喜歡問問題，要我們『思考問題』常天馬行空的回答問題，也常常不小心的劃地自限，跟老師反映：『老師我們不是學這個領域的，所以我們無法去思考這個問題』這一句話總是被老師駁回：『去思考，這不一定要念植病的人才會回答的，很多時候創造力就從這裡出現，別先說自己做不到』
每次上課之後都有簡單的回家作業，總是要到上課前一晚才想起作業沒做（呵呵，就算已經是當老師的人了，還是有當學生的惡習），匆忙做了簡單的作業，在校園裡散步，找尋漫生性植物的爬藤方向，在尋找的過程除了找答案之外，也發現自己不知道有多久沒走出實驗室看看外面的自然。
因為有產學合作案連續兩次上課都未到。再次恢復上課時，老師看了我好一陣子，不知道是心虛還是怎麼著，覺得蹺課很對不起老師。也或許老師根本不是在看我，只是自己心虛罷了！
一天下課，聽到同事很恭敬的在講電話，而且這樣的口氣在當天已經出現第二次了！忍不住好奇，問了他，原來是柯老師打電話來關切他的論文與實驗，同事告訴我，他在星期六跟柯老師討論、諮商論文書寫與論文架構後，老師就打了兩次電話給他！給他鼓勵、題點問題。天呀！才隔一個星期日，老師就已經又有想法打電話討論了！讓自己開始為下個月的諮商要捏把冷汗準備了！
偶而老師會請諮商過的同學在下一次上課的時候做一些經驗分享，這都是難得的經驗，可以看問題、思考問題，看老師如何協助解決問問題。這也是一種很好的學習方式。
輪到自己與柯老師會談諮商的那一天，其實幾位老師都熬夜把東西準備好，一一上場，我們這個學群的領域，柯老師比較陌生，但是在討論的過程中，老師用評審的角度看我們的論文提出一些看法，但卻題題命中問題的關鍵，不得不佩服老師看問題的眼光，在共同討論的過程中，也發現自己常常看自己的問題時總在問題中打轉，看別人的問題卻又鬼點子一堆。這或許就是被墨守成規的概念所束縛吧！老師果然在星期一一大早就打手機給我，討論星期六他覺得沒討論結束的話題。真是佩服老師的體力與毅力，這麼早週末的週車勞頓，星期一早起至辦公室打電話，老師也親身示範要做好研究也得有健康的身體。在課程中也二次請到劉醫師來為同學們解說養生之道，大家埋首研究工作時，也常常忘記照顧自己！老師除了對研究的認真以外，也對學生的身體健康非常關愛。有好的健康才會有好的研究。
結論
一學期很快就過去了，一學期的潛移默化，跟學生討論研究時已經慢慢扎根，也學著跟柯老師一樣的方式跟同學討論我們自己的研究問題。不要說不可能，一個答案出來時，再想想有沒有更好的，沒有更好的，再來一一討論設計實驗，不要這麼快的將答案否決，往往創造力就在出其不意間發現。
謝謝柯老師給我們的一切，除了論文架構的清楚瞭解外，創意思考，老師的身教，都影響學生致深，很感謝有這一個機會，謝謝老師！
參考文獻：
1.洪哲勝，http://www.asiademo.org/news/2004/12/20041223.htm#art10
2.李宗祐，處女土育苗 解決木瓜疫病，中國時報，第A9版，2005.1.24
3.徐銀磯，獲魯斯亞蘭獎柯文雄回台服務，台灣日報，第8版，2005.01.04
4.觀澄，創木瓜育苗法當地人受惠特訂紀念日表揚，人間福報電子報，2004.12.24
5.許敏溶，台灣之光 夏威夷訂「柯文雄博士日」自由時報，2004.12.23
一學期很快就過去了！明天將是最後一次上課，柯老師生平節儉，我們學生舉行一個小小謝師宴，並舉行合照，老天配合，下了一星期的雨，終於停了！我把對柯老師的致謝，放上來。每一位同學都要寫一張對老師感謝的話。我想，我就寫一篇文章來謝謝老師吧！
文章以論文格式書寫，列印的模式也像論文出版。在這看不太出格式。文章如下：
.............................................
摘要
SCI為Science citation index 縮寫，收錄科學技術類期刊計 5,900 餘種，涵蓋主題約 150 餘種。收錄年限自 1945 年起，1991 年起之資料含作者摘要，也是一般科學雜誌被引用次數多寡的一種評量。被引用的次數越多，點數就越高，也被默許這雜誌的學術成就。所以在台灣申請研究計畫，教授升等等，都以SCI的點數為基礎評分標準。所以要如何將自己的原創發表在SCI科學雜誌上是一門須要的功課。本課程交你如何拿著釣竿釣魚，將你的研究報告送進SCI雜誌群裡。不能投稿於SCI並非等同你的研究原創不好，只因我們的環境必須如此，所以我們須要努力。柯老師秉持這樣的理念與大家分享一學期的課程。
要有魚吃，還是先學會怎麼釣魚吧！
前言
一封學校的電子郵件，寄到我的信箱裡，『SCI論文寫作』我的天！！這是一個很棒的機會耶。找了同事一起報名參加，不過在報名的時候看到了一系列的課程，當場傻眼，原來不是上一次講座就可以的，而是向學生一樣，有課程進度表的！我開始懷疑自己，是不是有能耐把一學期的課上完。自己能不能不蹺課像個當學生的樣子好好把課上完？心中帶著對自己的問號來到屏科大。滿坑滿谷的人，看到同事或者已經到他校的同事，我們像在聚會一般聊天，敘舊。
材料與研究方法
老師走進教室，怎麼會是這樣一位老師呢？穿得極簡單，瘦小，很實驗室的一位教授。屏科大校長介紹『柯老師』，看來是一位很令人尊重的老師，連校長都親自出席，想來不是一般普通的課程講座而已。這是我對柯老師的第一印象。
第一次上課就給了自己許多震撼教育，我們習慣思考的模式，通通都被柯老師統整，沒有教條，看起沒有rule，但是硬生生的把你從複雜的思路中理出一條路來。
結果與討論
上課總是坐在第二排，老師喜歡問問題，要我們『思考問題』常天馬行空的回答問題，也常常不小心的劃地自限，跟老師反映：『老師我們不是學這個領域的，所以我們無法去思考這個問題』這一句話總是被老師駁回：『去思考，這不一定要念植病的人才會回答的，很多時候創造力就從這裡出現，別先說自己做不到』
每次上課之後都有簡單的回家作業，總是要到上課前一晚才想起作業沒做（呵呵，就算已經是當老師的人了，還是有當學生的惡習），匆忙做了簡單的作業，在校園裡散步，找尋漫生性植物的爬藤方向，在尋找的過程除了找答案之外，也發現自己不知道有多久沒走出實驗室看看外面的自然。
因為有產學合作案連續兩次上課都未到。再次恢復上課時，老師看了我好一陣子，不知道是心虛還是怎麼著，覺得蹺課很對不起老師。也或許老師根本不是在看我，只是自己心虛罷了！
一天下課，聽到同事很恭敬的在講電話，而且這樣的口氣在當天已經出現第二次了！忍不住好奇，問了他，原來是柯老師打電話來關切他的論文與實驗，同事告訴我，他在星期六跟柯老師討論、諮商論文書寫與論文架構後，老師就打了兩次電話給他！給他鼓勵、題點問題。天呀！才隔一個星期日，老師就已經又有想法打電話討論了！讓自己開始為下個月的諮商要捏把冷汗準備了！
偶而老師會請諮商過的同學在下一次上課的時候做一些經驗分享，這都是難得的經驗，可以看問題、思考問題，看老師如何協助解決問問題。這也是一種很好的學習方式。
輪到自己與柯老師會談諮商的那一天，其實幾位老師都熬夜把東西準備好，一一上場，我們這個學群的領域，柯老師比較陌生，但是在討論的過程中，老師用評審的角度看我們的論文提出一些看法，但卻題題命中問題的關鍵，不得不佩服老師看問題的眼光，在共同討論的過程中，也發現自己常常看自己的問題時總在問題中打轉，看別人的問題卻又鬼點子一堆。這或許就是被墨守成規的概念所束縛吧！老師果然在星期一一大早就打手機給我，討論星期六他覺得沒討論結束的話題。真是佩服老師的體力與毅力，這麼早週末的週車勞頓，星期一早起至辦公室打電話，老師也親身示範要做好研究也得有健康的身體。在課程中也二次請到劉醫師來為同學們解說養生之道，大家埋首研究工作時，也常常忘記照顧自己！老師除了對研究的認真以外，也對學生的身體健康非常關愛。有好的健康才會有好的研究。
結論
一學期很快就過去了，一學期的潛移默化，跟學生討論研究時已經慢慢扎根，也學著跟柯老師一樣的方式跟同學討論我們自己的研究問題。不要說不可能，一個答案出來時，再想想有沒有更好的，沒有更好的，再來一一討論設計實驗，不要這麼快的將答案否決，往往創造力就在出其不意間發現。
謝謝柯老師給我們的一切，除了論文架構的清楚瞭解外，創意思考，老師的身教，都影響學生致深，很感謝有這一個機會，謝謝老師！
參考文獻：
1.洪哲勝，http://www.asiademo.org/news/2004/12/20041223.htm#art10
2.李宗祐，處女土育苗 解決木瓜疫病，中國時報，第A9版，2005.1.24
3.徐銀磯，獲魯斯亞蘭獎柯文雄回台服務，台灣日報，第8版，2005.01.04
4.觀澄，創木瓜育苗法當地人受惠特訂紀念日表揚，人間福報電子報，2004.12.24
5.許敏溶，台灣之光 夏威夷訂「柯文雄博士日」自由時報，2004.12.23