2010-11-07 14:30:42
風聆
[備存] Re: [新聞] 什麼是村長？小學社會科太難！挨批
作者: memes (風聆) 看板: Education
標題: Re: [新聞] 什麼是村長？小學社會科太難！挨批
時間: Sun Nov 7 13:31:01 2010
我應該有資格評論這新聞。
※ 引述《larry75313 (阿喜)》之銘言：
: 什麼是村長？小學社會科太難！挨批
: 2010/11/07
: 【聯合報╱記者翁禎霞／屏東縣報導】
: 社會好難，小朋友真無奈。本報資料照片
: 「什麼是聚落？」「台灣島形成的證據有哪些？」這不是大學學測， 而是國小社會科考題
: ，小學生頭大，也考倒一堆當「孝子、孝女」的家長，上臉書痛批「 是要考台大？還是要
: 考哈佛？」
: 不少學識俱佳的知名人物，參加當紅電視節目「百萬小學堂」， 敗在國小社會科，引起觀
: 眾討論。上班族張麗芬說，讀小三的孩子沒上學前，她以為國語、 數學等主科才是最難的
: ，沒想到竟然是社會科。
首先，不叫社會科，現在叫社會學習領域。
再者，百萬小學堂的題目根本不是國小的學習內容，
把重視娛樂效果的節目等同國小教學現場，後續會造成很多問題。
（錯誤的概念會導致改革時採用了錯誤的方法， 這種事大家應該都很有經驗了）
: 例如「社區發展協會是什麼組織？」十個大人裡恐怕九個答不出來， 卻是小三學生的考題
: ；高雄縣的萬山部落在哪，張麗芬說，「我都不知道」， 卻要學生回答萬山屬於哪種聚落
: ？孩子已向她提出：「我要補社會。」
有些東西大人不知道，但那不代表孩子不該學。
國小中年級的社會原本就是以學生生活中可以接觸到的「縣市鄉鎮」 、「社區」為範圍。
我認為讓孩子去觀察居住的地方是否有「社區發展協會」 是有必要的。
不過這牽涉到任課教師與出題者的概念，
如果教師只是直接考課本的「社區發展協會是什麼組織」，
或者學生並不住在「萬山部落」但卻要考萬山部落， 那是該教師不夠專業所致。
當然這有個前提，就是教師事前已經提供學生足夠的資訊，
讓他去判斷「萬山部落」是屬於哪一種聚落，
背後使用的指標可能是1-2-4與1-2-6， 那麼還算可以說得過去。
（雖說中年級的範圍在縣市鄉鎮，但也不是全部都只能侷限在這裡）
: 洪姓家長在臉書上痛批社會科內容，指女兒剛上小五， 社會科平常考就不及格，經她了解
: 才發現小五生就要了解，從高速公路南下，會先經過「苗栗丘陵」、 還是「八卦盆地」，
: 還有台灣哪些鄉鎮在北迴歸線以北、哪些在北迴歸線以南？
這點我覺得還好，不過也有個前提。
倘若教師的考題附上地圖， 然後要學生透過觀察地圖來寫出這些地點，
那這樣的題目絕對是正確的。
因為背後所欲評量的指標是1-3-4， 而不是背起所有縣市鄉鎮與地形的位置。
但如果出題教師根本沒放地圖就讓學生直接寫，那還是老話一句， 不專業。
: 洪姓家長抱怨，最扯的是，有的老師沒有拿過一張地圖講解， 只是放影片，其餘就送學生
: 三個字「背下來」。
這點確實「非常」不專業。
因為1-3-4是五年級上學期非常重要的一條指標， 不看地圖是不行的。
: 「真的太多元、太沉重了」， 長治國中校長黃賢德本身也是國小四年級學生家長，驚訝孩
: 子對社會認知還不足，就要學地方制度、台灣地理等艱澀內容， 還有住在鄉下的親友向他
: 反映，書本教的「村長」、「社區」和實際差那麼多， 孩子根本感受不到。
這裡可能也是教師不夠專業導致的。（與「多元」無關）
小四的學生應該以所生活的地方為主，教科書內撰寫的「一定」是「 村里長」，
而不是只有「村長」， 這部份本來就是教師要依照實際情況調整教學內容的。
（課綱裡寫得很明白）
不過雖然這麼說，我還是會覺得如果這位教師是以居住地區為主，
然後輔助做簡易的地方制度補充，那是很合理的。
雖然課綱中沒有很明確要求中年級要學會這部份的體制，
但如果學生只知道自己鄉鎮市的行政區劃分， 那之後還會一直遇到一樣的問題。
: 在高職任教的黃正偉說，社會科的內容太多又太雜， 孩子的學習缺乏一貫性，有些答案連
: 大人都找不到，「答案可以找，但是孩子到底學到了什麼？」
: 立委盧秀燕就曾在質詢時，拿小三社會科題目， 當場考倒當時的教育部長鄭瑞城，但是社
: 會科的「災難」一樣沒有改變。家長心急地說「好好的社會科， 變成這樣，難道沒有人看
: 見嗎？」
盧委員當初的質詢被我們拿來當笑話說（但這也不是她的錯， 會這樣想也是難免的），
因為小三的社會本來就應該以居住的縣市鄉鎮為主，
（最近又有一種趨勢，更侷限於鄉鎮社區）
可是因為課本不可能根據每個鄉鎮（甚或者每個社區、學校）來編，
所以這裡的教學應該是以課本的分類（舉全台的例子）為主幹，
然後帶學生去觀察（或者直接由老師來教）居住地的實際情況。
我個人對這篇報導的看法是：
它反映出來的不是「社會科內容很難」，
而是台灣有非常多老師仍使用舊式的教學與概念來理解新的內容，
家長只是把這個現象直接反應出來而已。
不，說新也不新了，九貫從暫綱到現在也要十年了耶......
我不認為課綱跟教科書沒有問題，
但我以為更大的問題來自於基層教師的專業度不足。
我不是在責備基層教師（我自己也是一線教師），
而是我們的教育體制並不鼓勵教師發展教學專業，
所以會造成後續這些情況，也是很容易理解的。
我以為像這樣的新聞寫得很淺白，
但如果是主事者， 就應該具有更高的敏感度去理解背後真正的問題所在。
不然如果只是照原有的模式去理解或做改進，
那無論改幾年都還是一樣。
就像我到現在還看到有人挖課文在出填充題，
或者隨便在三升四、五升六換版本的，
有時候真不曉得該說什麼......orz
--
標題: Re: [新聞] 什麼是村長？小學社會科太難！挨批
時間: Sun Nov 7 13:31:01 2010
我應該有資格評論這新聞。
※ 引述《larry75313 (阿喜)》之銘言：
: 什麼是村長？小學社會科太難！挨批
: 2010/11/07
: 【聯合報╱記者翁禎霞／屏東縣報導】
: 社會好難，小朋友真無奈。本報資料照片
: 「什麼是聚落？」「台灣島形成的證據有哪些？」這不是大學學測， 而是國小社會科考題
: ，小學生頭大，也考倒一堆當「孝子、孝女」的家長，上臉書痛批「 是要考台大？還是要
: 考哈佛？」
: 不少學識俱佳的知名人物，參加當紅電視節目「百萬小學堂」， 敗在國小社會科，引起觀
: 眾討論。上班族張麗芬說，讀小三的孩子沒上學前，她以為國語、 數學等主科才是最難的
: ，沒想到竟然是社會科。
首先，不叫社會科，現在叫社會學習領域。
再者，百萬小學堂的題目根本不是國小的學習內容，
把重視娛樂效果的節目等同國小教學現場，後續會造成很多問題。
（錯誤的概念會導致改革時採用了錯誤的方法， 這種事大家應該都很有經驗了）
: 例如「社區發展協會是什麼組織？」十個大人裡恐怕九個答不出來， 卻是小三學生的考題
: ；高雄縣的萬山部落在哪，張麗芬說，「我都不知道」， 卻要學生回答萬山屬於哪種聚落
: ？孩子已向她提出：「我要補社會。」
有些東西大人不知道，但那不代表孩子不該學。
國小中年級的社會原本就是以學生生活中可以接觸到的「縣市鄉鎮」 、「社區」為範圍。
我認為讓孩子去觀察居住的地方是否有「社區發展協會」 是有必要的。
不過這牽涉到任課教師與出題者的概念，
如果教師只是直接考課本的「社區發展協會是什麼組織」，
或者學生並不住在「萬山部落」但卻要考萬山部落， 那是該教師不夠專業所致。
當然這有個前提，就是教師事前已經提供學生足夠的資訊，
讓他去判斷「萬山部落」是屬於哪一種聚落，
背後使用的指標可能是1-2-4與1-2-6， 那麼還算可以說得過去。
（雖說中年級的範圍在縣市鄉鎮，但也不是全部都只能侷限在這裡）
: 洪姓家長在臉書上痛批社會科內容，指女兒剛上小五， 社會科平常考就不及格，經她了解
: 才發現小五生就要了解，從高速公路南下，會先經過「苗栗丘陵」、 還是「八卦盆地」，
: 還有台灣哪些鄉鎮在北迴歸線以北、哪些在北迴歸線以南？
這點我覺得還好，不過也有個前提。
倘若教師的考題附上地圖， 然後要學生透過觀察地圖來寫出這些地點，
那這樣的題目絕對是正確的。
因為背後所欲評量的指標是1-3-4， 而不是背起所有縣市鄉鎮與地形的位置。
但如果出題教師根本沒放地圖就讓學生直接寫，那還是老話一句， 不專業。
: 洪姓家長抱怨，最扯的是，有的老師沒有拿過一張地圖講解， 只是放影片，其餘就送學生
: 三個字「背下來」。
這點確實「非常」不專業。
因為1-3-4是五年級上學期非常重要的一條指標， 不看地圖是不行的。
: 「真的太多元、太沉重了」， 長治國中校長黃賢德本身也是國小四年級學生家長，驚訝孩
: 子對社會認知還不足，就要學地方制度、台灣地理等艱澀內容， 還有住在鄉下的親友向他
: 反映，書本教的「村長」、「社區」和實際差那麼多， 孩子根本感受不到。
這裡可能也是教師不夠專業導致的。（與「多元」無關）
小四的學生應該以所生活的地方為主，教科書內撰寫的「一定」是「 村里長」，
而不是只有「村長」， 這部份本來就是教師要依照實際情況調整教學內容的。
（課綱裡寫得很明白）
不過雖然這麼說，我還是會覺得如果這位教師是以居住地區為主，
然後輔助做簡易的地方制度補充，那是很合理的。
雖然課綱中沒有很明確要求中年級要學會這部份的體制，
但如果學生只知道自己鄉鎮市的行政區劃分， 那之後還會一直遇到一樣的問題。
: 在高職任教的黃正偉說，社會科的內容太多又太雜， 孩子的學習缺乏一貫性，有些答案連
: 大人都找不到，「答案可以找，但是孩子到底學到了什麼？」
: 立委盧秀燕就曾在質詢時，拿小三社會科題目， 當場考倒當時的教育部長鄭瑞城，但是社
: 會科的「災難」一樣沒有改變。家長心急地說「好好的社會科， 變成這樣，難道沒有人看
: 見嗎？」
盧委員當初的質詢被我們拿來當笑話說（但這也不是她的錯， 會這樣想也是難免的），
因為小三的社會本來就應該以居住的縣市鄉鎮為主，
（最近又有一種趨勢，更侷限於鄉鎮社區）
可是因為課本不可能根據每個鄉鎮（甚或者每個社區、學校）來編，
所以這裡的教學應該是以課本的分類（舉全台的例子）為主幹，
然後帶學生去觀察（或者直接由老師來教）居住地的實際情況。
我個人對這篇報導的看法是：
它反映出來的不是「社會科內容很難」，
而是台灣有非常多老師仍使用舊式的教學與概念來理解新的內容，
家長只是把這個現象直接反應出來而已。
不，說新也不新了，九貫從暫綱到現在也要十年了耶......
我不認為課綱跟教科書沒有問題，
但我以為更大的問題來自於基層教師的專業度不足。
我不是在責備基層教師（我自己也是一線教師），
而是我們的教育體制並不鼓勵教師發展教學專業，
所以會造成後續這些情況，也是很容易理解的。
我以為像這樣的新聞寫得很淺白，
但如果是主事者， 就應該具有更高的敏感度去理解背後真正的問題所在。
不然如果只是照原有的模式去理解或做改進，
那無論改幾年都還是一樣。
就像我到現在還看到有人挖課文在出填充題，
或者隨便在三升四、五升六換版本的，
有時候真不曉得該說什麼......orz
--
上一篇：教師專業評鑑：外星球的語言翻譯
下一篇：凍僵的手指聯想
木蘭詩呢?
(這應該短多了?)
不管教育怎麼改，還是學生願意學習比較重要
版主回應
我是覺得不管怎麼改，學生都不願意學習......
2010-11-26 22:00:37
是說....村長消失了!!
現在只剩里長了~聽說是塊大餅
所以連黑色的都出來搶了,威脅,賄賂,恐嚇...都來了!!
就連曾經信誓旦旦說不會屈服的許多人都屈服了......
(為什麼我都沒收到賄賂?收到是一回事投是一回事啊~我是窮人Q~Q)