國小三年級的數學評量，裡面有個題目提到說，被除數每增加「1」，餘數會有什麼變化呢？這個題目大學生會不會，實際到街頭問一問。

大學生：我記得好像以前叫什麼，我記得有教過，忘記了！

大學生：我腦袋空白！

這道題來自國小三年級上學期的康軒版數學評量，但這題目可考倒不少大學生，看看答案，41是被除數，每增加一，餘數也會跟著加1，這就是正確解答 。

大學生：無聊透頂！

大學生：這題目給國小三年級好像有難一點，什麼線，就一條線啊！

大學生都不會何況國小學童，教育部合格的版本這麼難，學生並不多，還有這一題綁著重物直直的黑線叫什麼？正確解答這條線不叫垂直線，它叫鉛垂線，電視機前的您答對了嗎？對這樣咬文嚼字的數學題，大人有何感想。
新聞來源：東森新聞報  


這篇也是常見的新聞公式之一，反正就是找一個小學生的作業，然後拿去問路人或大學生或教授，發現大家都不會。大部分的題目都是國字發音，這次的數學題目倒是比較少。
（我很少看電視，但概略可以推想出電視新聞畫面會怎麼拍，大概就是記者先站在某大學校園裡說一段話，然後拍一下小學的作業簿，接著沿路問走在校園裡被抓到的大學生，最後發現大家都不會；認真一點的，後面還會有專家，比方說教授、廣播人員、教師之類的人出來說個評論，最後鏡頭再回到校園和作業簿上。）

為什麼要做這種事呢？要不就是沒什麼新聞（臺灣一堆新聞台24小時一直播，這個島就這麼小，要找新聞是很辛苦的），要不就是想拿教改開刀（可是大部分都殺錯）。

來看看這個數學題目好了：
被除數每增加「1」，餘數會有什麼變化呢？

老實說，這寫得很模糊，不過我們可以從答案的描述中看到記者省略了題目的某些部分，比方41這個數字：
41是被除數，每增加一，餘數也會跟著加1，這就是正確解答。

我有試圖找看看小三的數學作業簿，不過我們學校似乎是用翰林版的，但因為現在數學領域的能力指標是分學年在切的（分年細目），所以無論什麼版本都會在這個時候上除法。（這個部分如果下午比較有空我再來查看看，有看到什麼再來補充，沒空的話就算了XD）

如果從能力指標看，應該是這一條：
N-1-04 能理解除法的意義，解決生活中的問題，並理解整除、商與餘數的概念。
這裡的N指的是「數與量」；1指的是數學領域的第一學習階段，也就是「小一到小三」；而04則是流水號。
再查一下，會看到在分年細目裡，小三有這樣的描述說明：
3-n-04 能理解除法的意義，運用÷、＝作橫式紀錄（包括有餘數的情況），並解決生活中的問題。（能力指標就是剛剛的N-1-04）
3-n-05 能熟練三位數除以一位數的直式計算。（N-1-04和N-1-07）

下面都有一大串的說明，建議有興趣的話可以查一下九年一貫課程教學資源網的數學領域部分，沒興趣的話建議就不用了，因為上面這一段並不太會影響我們下面要說的這句話：

            這很難嗎？

應該檢討的，是問了不會的人吧！=_=+

不過就類似41除以5，會發現「商」是8，餘數是1；然後你把41加1，餘數當然就會變成2嘍！依此類推上去，就會發現餘數一直加1，最後在餘數就要變成5的時候，商就變成9，而也就沒有餘數了。

這……我記得我小時候也玩過這種遊戲啊，這背後其實就是在理解「除數」、「被除數」、「商」跟「餘數」之間的關係，而不只是單純在計算41÷5=8......1而已。

這裡的問題點在於，大家漸漸都忘記「除數」跟「被除數」是什麼東西了，因為誰在計算時會去想這些名稱呢？（本來就不太好記了，我記得我小時候老是搞錯）

再說，一般民眾的生活裡，連除法都不見得常會用到呢！（可是還是要教吧）

記者在最後還是有一句蠻中肯的質疑：「對這樣咬文嚼字的數學題，大人有何感想」，說真的這是蠻值得討論的一個點，至少題目應該要說得更清楚具體些。（不過我是主張題目描述多一點，讓孩子習慣閱讀這些描述的）

只是，這件事實在跟開頭那句「教改把學生壓得喘不過氣，小學三年級的數學題目大學生也不見會！」一點關係也沒有吧！回想一下，你我小時候也被教過這個東西，也寫過類似的題目，只是不記得了。

啊，又差點忘記給囧囧燈了，至於這個新聞要給幾個囧囧燈呢？
說真的，原本的囧囧燈並不多，但因為最後一段冒出一個奇怪的句子，所以我個人多給兩個囧燈做為鼓勵（誤）：「大學生都不會何況國小學童，教育部合格的版本這麼難，學生並不多，還有這一題綁著重物直直的黑線叫什麼？」

這什麼鬼？句子根本就不通順！「不多」什麼啊？=_=+


                                             囧囧囧囧 


啊！囧囧燈已經自己亮了，那我們下次再見了！