這陣子以來，我心裡的困惑愈來愈重。

或許是因為這兩年所做的「根據能力指標設計之多元評量」吧！
我發現我上課時，很容易便會把焦點擺在能力指標跟學習目標上。

這當然有好處，最大的好處就是你很明白自己在上什麼，
以及該上什麼，還有什麼可以不必上。

換句話說，教學跟評量都會變得比以前要更精準、更有效益些。

這個「效益」的背後並不是單純的成績與記憶性知識，
而是直接針對這個領域、這個單元、這個階段學生應該要有的東西。

我知道有些老師並不是很認同，當我偶爾提起這件事時，
會有老師疵之以鼻，然後大肆批評教改跟九年一貫，
也是因為如此，我並不是很喜歡把這件事說出來，
雖然我真的很想說，因為悶著很難過，
但我總要先觀察一下對象，瞭解對方到底懂不懂，我才會說。

說穿了，會對這件事疵之以鼻的老師，實在是缺乏邏輯概念。

因為他們一方面大肆批評九貫，一方面又墨守舊式的方式教新的教材，
這很怪，因為那就好像你已經把花圃裡的西瓜改種成葡萄，
但你卻一邊罵這個花圃不該改成葡萄，一邊又用種西瓜的方式來種葡萄。

我真的不太懂這樣的老師心裡在想什麼，因為這種錯誤是顯而易見的。


我真的覺得我所做的，是為了解決九年一貫帶來的問題。
要跟我抱怨的話，我還是會比誰都用力地批評九年一貫其中的問題，
但說真的，我老是認為，倘若你想要狠狠批評這個東西，你得要先瞭解這個東西是什麼，
甚至要比誰都還要把這個東西徹底的實施，然後你才可以有足夠的資格去分析這個東西的好壞。

老實說，我對這件事倒是蠻有自信的，因為要是你把教學與評量緊扣能力指標，
那麼教學會變成一種非常嚴謹的東西，
因為你不會有時間說廢話，更不會有時間在那邊叫小鬼們背東西，
或是扯一大堆課外的東西，甚至補充一堆課本稍微提到的東西。

說真的，補充很多東西的老師算是很認真的，
我也一直這麼以為，
但是當我開始做這個東西時，我發現我以前所以為的「認真」也是有問題的。

因為教學目標就擺在那裡，而且這些教學目標並不是過往那種背一背、說一說就可以達到的東西，
所以你必須要設計很多帶領與鼓勵學生動腦的方法，去讓他們達成這個學習目標。


那其實是很嚴謹的，因為你上課時，你甚至會明白自己為什麼說這句話；
考試時，我甚至可以告訴你，每一題背後的能力指標是什麼，以及為什麼要這樣出。

上課當然可以開玩笑什麼的，但背後其實應該是要很嚴謹的。


這是我新的信仰，也是我現在的教學理念。