「八成以上的小孩都是平凡的小孩，不要以為孩子到了體制外，就會變得主動積極，知道自己要做什麼，」王正儀說，這是小兒子給她的功課。她自認是開明的父母，給予孩子很大的空間，然而，個人自學的那一年，小兒子跟她說，爸媽什麼都很開放，反而讓他無所適從，迷惘自己的目標。她才驚覺，自己需要再多做一點移民。

「沒有完美的教育，只能找到平衡點，」身為台北市公立國小專科老師，小孩在華德福體系的C老師，當初小孩要念小學時，她幾乎跑遍了自學團體與機構的說明會，C老師觀察，多數團體都流於課程操作面的介紹，卻少提及教育的價值與哲學學位分配。

C老師後來選擇華德福體系，原因在於團體重視孩子做為人的本質，能夠帶來穩定的能量。不過，因為這樣的價值取向，她也發現學習的盲點。C老師解釋，在華德福教育哲學中，小孩在十歲之前不適合太多抽象思考，多以圖像與音韻的方式來帶領學習，但與華德福起源的德文語境不同，中文字形與字音之間，並無關聯，注音符號需要抽象的能力來記憶，華德福的孩子，在三年級之前並不會學習注音企業禮品。

此外，華德福重視字形發展的理解，一次上課教的字少，也不鼓勵反覆書寫，識字量相對於一般學校學生來得少。C老師比較，以一年級為例，一般小學一學期國語有十四課，如果每課約十個生字，一學期就有近一百五十個字的識字量，但在華德福體系，可能只有五十個。「家長必須有心理準備，自己需要做額外的補強。」