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班上有兩個學習障礙的安置生，明天要召開他們的IEP會議，校長、輔導室、各科任課教師都要參加。

全一年級應該不止這兩個特殊學生吧。我當初評估他們的能力，覺得是無法以一般課業要求和評量方式來評量他們，所以勾選了「個別化教育」，結果，我好像給自己和學生都找了麻煩。

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兩個學生之中，一個程度較好，可以唸課文，不會唸的字給注音，可以拼得出來；可是，他很懶，懶到令人想生氣。另一個，二三十個字裡大約認識不要一兩個字，注音ㄅㄆㄇㄈ聽寫也會出錯，拼音當然更不用說；但是他會照抄──雖然他說他並不懂所抄的是什麼。

不過，今天在和家長聯絡時發現，其實較老實乖巧的那個孩子，告訴我的也未必是實情。媽媽說，他很會上網，也會用注音打中文字！但是再問孩子，他還是堅持他不會，他認識「一」，但不認識「十」、「六」、「天」....等字。我說，希望他至少再高中學會認幾個字，他很勉強的回答我，他不想認識字。

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覺得自己希望孩子可以認識一點字，看懂簡單的白話文或招牌，是不是只是站在自己的立場在替孩子想？孩子都說不想學認字和寫字了，我幹嘛勉強他？這樣，我也是打花費很多額外的時間和精力耶！說真的，就算沒有這兩個小孩，我五個班級，將近四百個學生的作業、作文、考卷，就已經夠累了的，如果小孩（和家長）都不是很想學國文，那我幹嘛讓自己多這件比教一般課程還累的事？

明天開會，看著辦吧！

這兩個小孩，每次作業都空白，我已經夠傷腦筋了。叫他們抄寫，也還是非常不理想，不知該如何是好.......。