（pic: Mio送的金髮龍一照，可愛度天下無敵！）


中文裡有些詞句實在無法讓人做有效的連想，例如：


一、女兒牆
就是很普通的一道矮牆，干女兒什麼事？


二、淡菜
兒：「媽，中午吃什麼？」
母：「淡菜。」
「我要吃肉，我不要吃菜。」
「淡菜就是一種肉！」
「那我喜歡吃重鹹，我不要吃『淡』的！」
乓、乓、乒、乒：「你這個笨蛋，給我看清楚這是什麼東西！！」
我永遠搞不懂為什麼一種可口的貝類要取這麼殲滅食慾的名字！



三、發展性教育輔導評鑑
這就是我們這幾天在學校搞的玩意兒，
初看到研習名稱時，台長額手稱慶：
「政府終於開始重視性教育啦，呵呵，先拿女F4當負面教材來開場好啦；接著就來講性感男人對社會的貢獻，例如裴帥的笑臉可以抗癌之類的；人體器官解說放壓軸！」
台長心花怒放，笑得花枝亂顫
「各位標點符號不要放錯了，不是『發展性教育，輔導評鑑』；而是『發展性，教育輔導評鑑』。」主講的教授解釋。
「原來是心理輔導的課程！」台長雖不致於花容失色，但失望明顯寫在臉上。
「但是這也不是學習如何輔導學生。」教授再一次否定台長的連想力。
那這到底是瞎密碗糕？
原來是要老師們互相評估彼此的教學方式，
而這套方法因為還在研究中，缺乏 data
因此我們都被拖下水，「參與某教授團隊的研究」，
也因為理論還不成熟而冠上「發展性」這個形容詞。



教學風格能用數據呈現嗎？
這種研究有什意義？
如果老師們知道自己的教學缺點，就會改進嗎？
真會檢討改進就不會有那麼多顧人怨的老師了吧。




現在我們得到一個結論：
老師和學生一樣討厭去學校！