請問蘇格拉底與孔老夫子，貴班學生不但專心聽講，還細心將老師所言立論著書，這是怎麼回事？

反觀我這位美勞教師，每當口沫橫飛詳細說明：「總之今天我們要畫的主題是『森林』。」包管有學生下一句便是：「老師，我們今天到底要畫什麼？」

我曾想以「世界上最遙遠的距離是我在你眼前，你卻聽不見我說啥」為主題，去探究平均每班有三位以上學生罹患此症之因。通常我的處方就是再講一次。我設身處地，回想從前自己對歷來教過我的老師們而言，是否也患有三不五時的聽覺障礙？

答案是肯定的：當我前一晚沒睡好時，當我根本對此堂課毫無學習動機時，最重要的，當我沒吃飽時。

於是這個問題應該回到我自身：「你的課讓學生有聽講興趣嗎？」「你的語言有魅力嗎？」「你的學生有基本生存問題嗎？」

我的一些同事慣常在桌上擺著糖果餅乾當獎賞，不厭倦於再次驗證巴夫洛夫的實驗，給學生一根棒棒糖，讓他垂涎於認真聽講。我得承認這招有效，某次上課，我與學生分享一包話梅，大家彷彿都成了巴夫洛夫的狗，一面畫圖一面流口水哩；回想起來，這當中屬我情緒最高亢，不但口水直嚥，竟還大聊起紫蘇梅與甜話梅哪個好吃。那堂課便在學生安靜品嘗與我興奮講課中進行。

所以學生的聽覺障礙是否可用味覺來治療？我知道這個問題與設想的答案很糟，教育部長絕不希望老師以食物當誘因開講。

但話說回來，偶爾這樣不是很好玩嗎？我計畫起某些課，就以下午茶方式進行吧，教師必須是有食慾且有趣的人。